学习故事：心灵手巧的妈妈

◆ 浙江省海宁市实验幼儿园教育集团实验幼儿园 朱 琳

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在健康领域中着重指出：从小培养幼儿良好的生活与卫生习惯，其最终目标就是帮助幼儿逐步学习以健康的方式来生活。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称 《纲要》）中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。可见，提高幼儿生活自理能力，对于小班阶段的幼儿来说很重要。

一、观察记录

我来洗衣服，我是小能手

个别化学习开始了，莜莜来到生活区，带上了围裙，来到我身边对我说：“老师，今天我是妈妈，我要整理衣服，你帮我后面打个结啊！”“好啊！”我接着说道，“莜莜妈妈加油干哦！”“好咧！”说完，她兴高采烈地回到生活区，拿起了一筐衣服，倒在了洗衣盆里，一手拿着肥皂（积木替代），一手拿着衣服袖，把肥皂擦在衣服上，然后放下肥皂，两手使劲搓搓，不一会儿，她把衣服放在水里洗洗，把洗过的衣服放在了衣服筐里，接着又开始洗第二件……洗完了三件衣服后，莜莜双手端着衣服来到洗衣机旁，把衣服放进洗衣机，按了按钮，双手叉腰等待了三秒钟，嘴里说着“好了！”她把衣服从洗衣机里拿出来，来到了晒衣处。

我来晒衣服，我有小妙招

莜莜来到晒衣架，从脸盆里拿出一件衣服，看了看衣架，准备拿有夹子的衣架，可想了想，改变主意拿了衣服架。他把衣架穿在一边肩领上，可是在穿另一边的肩领时，怎么也套不过来，试了好几次都没有成功。于是莜莜把衣架挂在晾衣架上，思考了一下，接着双手拿着衣服的两个肩领合力套在了衣架上，看见衣服有些歪斜，就把衣服拉拉挺。于是，她用这样的办法又开始挂第二件衣服……

我来折衣服，我是小高手

莜莜晒好衣服后，坐在凳子上等着。这时，嘟嘟走过来晒衣服，莜莜嘴里嘟囔着：“我的衣服晒干了，我先去折衣服了啊！”说完，她收下晒的衣服，抱着衣服来到桌子旁。

只见，她拿起一件毛线外套，把衣服铺平在桌面上，嘴里一边说着“纽扣洞眼碰一碰”，一边把两边衣襟合起来，上下对对整齐。接着，她右手拿着最上面的第一颗纽扣，左手拿着第一个洞眼，把洞眼套在纽扣上，露出三分之一的纽扣，然后右手的拇指、食指和中指一起把纽扣从洞眼里拿出来。第一颗纽扣扣好，她又从上顺着找到第二颗纽扣与第二个洞眼扣起来。不一会儿，她把第一件的纽扣扣好了，接着把两边的袖子合拼折叠起来，最后把衣服的下摆往上对准衣领对折起来。折完衣服后，她双手抱着衣服放在了衣柜里。

第二件衣服开始了，这一次折的是衬衣。莜莜用同样的办法把第一颗纽扣和洞眼对起来，当把洞眼套在纽扣上时，怎么也套不住。原来，衬衣的纽扣洞眼比外套的要小。莜莜又用同样的方法试了几次都没有成功。思索了一会儿，只见她利用双手的食指和拇指一起拿着洞眼，用力拉开洞眼，套在纽扣上，露出一些纽扣后，马上利用右手的拇指和食指抓住纽扣，使劲把纽扣从洞眼里拉出来，终于第一颗纽扣成功了。接着用同样的办法接着往下扣……

二、分析评价

1.心灵手巧——从动作展现生活技能

《指南》中指出“幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切的关系，手部动作灵活协调自理能力越好”。从莜莜洗衣服、晒衣服和折衣服中都可以看到生活自理能力发展不错。首先会用衣架来晾晒衣服，会双手拿住衣领挂在衣架上，看到衣服不整齐时会撸撸衣服，让衣服整齐；其次折衣服时能不借助图示，很熟练地折衣服；最重要的是会扣纽扣，会从上到下，纽扣洞眼一一对应来扣，会扣相对简单的大纽扣，更会扣难度大的小纽扣，左右手能相互协调配合。从这些动作方面直观展现了莜莜动作发展灵敏，小肌肉发展协调，体现了他的动手能力强。

2.思维灵活——从问题显现灵活调整

莜莜在整个活动中遇到了两次问题，没有求助老师，而是自己动脑筋，在不断的尝试调整中通过自身解决问题。第一个问题“怎么晾”。在晾晒衣服中遇到没办法把另一边肩领挂在衣架上，于是把衣架挂在晾衣架上，通过双手一起把衣服挂在衣架上。借助其他媒介给予双手共同配合的办法解决了第一个遇到的问题。第二问题“怎么扣”也是比较难的问题，想用第一种方法扣纽扣，却发现纽扣和洞眼的区别，小纽扣与小洞眼不利于双手分开使用。于是想到双手合力拉开洞眼套住纽扣，再迅速用手抓住纽扣，通过这样的方法解决了扣小纽扣遇到的问题。在一个个问题的解决中，我们看到了莜莜思维灵活，会想办法进行调整从而解决问题。由此，我们看到了《指南》中着重强调“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。

3.专心致志——从行为呈现学习品质

《指南》中关于幼儿“学习品质”的阐述中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极状态和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。在整个活动中，莜莜一直沉浸在作为妈妈洗衣服、晒衣服和折衣服的情境中，即使中间要等衣服甩干、等衣服晾干，她始终投入在角色中，而且在遇到问题时，没有表现出不耐烦，而是一直沉浸在活动中，不断思考解决的办法。从这些行为中呈现了他活动时的投入与专注，良好的学习品质。

4.经验丰富——从行动再现生活经验

新的发展分段研究表明：低幼阶段儿童应当学习体验性知识、生活性知识，教育应当密切贴近生活，综合化、多样化、具体化。从莜莜用围裙装扮自己，用肥皂搓洗衣服，用洗衣机甩干衣服，用晾衣架晒衣服，把衣服折叠好后放入衣柜里等等这些行动，可以看到莜莜平时一定很关注家人洗衣服的情境。由此，她在幼儿园的活动中生动形象地再现这些生活经验，丰富而多样。

三、教育策略

1.巩固扣扣方法——提升生活技能

《纲要》精神要求我们的生活活动既要重视良好行为习惯的培养，又要重视日常生活之为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分地自我服务。从莜莜的活动情况来看，对于扣纽扣的技能，大的洞眼和纽扣容易扣，小洞眼和纽扣会尝试扣，因此在区域里可以相对多放置一些小的洞眼和纽扣的衣服，引导像莜莜一样的幼儿多次巩固练习，从而提升扣纽扣的生活技能。

2.增强活动难度——灵活服务自我

《指南》着重指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。针对莜莜的扣纽扣情况，在熟练掌握平面扣纽扣的方法后，可以引导幼儿增强游戏的难度——立体扣纽扣，也就是说穿在身上扣纽扣，这样由于视觉空间的关系会对扣纽扣方法有进一步的影响，增加了难度，但却更好地提高了幼儿自我服务的能力。

3.放大学习亮点——探究解决问题

《指南》明确指出了幼儿期的学习品质之重要：帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造。因此在讲评环节中，通过视频让幼儿欣赏莜莜的学习方法，同时引导莜莜讲述自己遇到问题时是如何解决问题的经历。通过亮点放大，不仅发展莜莜的语言表达，同时又在同伴面前展示了她做事认真、遇到问题会想办法解决的学习品质，为同伴树立学习的榜样，引导同伴遇到任何问题时不怕困难，学会主动探索，自我解决问题。