微课程在高中地理教学中的运用分析

白立虎

摘 要：随着互联网技术的不断发展，微课程成为许多教师进行教学工作的重要工具。微课程依托各类信息公众平台，已逐渐发展为一种成熟的教育教学形式。本文简单阐释了微课程的含义以及特点，并对如何促进微课程在高中地理教学中的运用提出了一些建议与策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴。

关键词：微课程；高中地理教学；运用策略

微课程在教学内容以及形式上都与之有着很大的不同之处，其主要以视频为载体，是由教师围绕着相关知识点而展开的教学活动。这种教学方式受到广大师生的欢迎，同时其本身也具有非常大的发展潜力与提升空间。

在高中地理教学中引入微课程的教学方式，对于激发学生的学习主观能动性以及提升课堂教学质量有着非常显著的促进作用。笔者根据自己多年的教学经验对高中地理教学中应用微课程的对策进行了分析与探讨。

一、微课程的含义及其特点

微课程重在一个微字，即小课程。简单来说，微课程就是使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课程本身具有课程时间短、内容精悍以及可移动性强的特点，基于这三个特点，教师可以将重点、难点内容制作成微课程并在课堂开始时展示给学生，而学生可以自由地选择课程内容。这样一来，微课程在课堂教学质量的提升方面起到了显著的促进作用。

二、微课程在高中地理课堂教学中的运用

地理课程中很多抽象性概念、规律以及复杂的地理定义难以理解。将微课程引入高中地理教学过程中，教师可以将课堂上的重点、难点知识进行更为形象化、具体化地展示，帮助学生进行记忆与理解。一般而言，将微课程运用到高中地理教学中应该遵循以下几个步骤。

第一步，选定合适的课题。在选择课题的时候，一定要立足于课本教材并且尽量选择课本中的重点、难点部分。教师需要对选好的课题进行仔细、认真的研究，尽量挖掘出隐藏在课题深处的知识点。

第二步，编写科学的教案。对于所选择的微课程课题进行认真研究，明确其教学内容、教学目标与教学方式，对于在微课程中需重点突出的内容进行设计。

第三步，搜集并完善微课程资料。与传统的黑板板书教学方式不同，微课程教学过程中需包含文字、图片、声效、视频等多种形式的资料。因此，教师需搜集到充分的资料，不断丰富微课程内容。

第四步，微课程制作。制作微课程的过程就是将搜集到的资料用视频的形式展示出来，其中要注意从多个角度出发力求全方位地对课程内容进行展示，还要特别突出重点、难点知识，让学生学习时有所侧重。也可以将微课程通过PPT的形式进行展示，以更加方便学生学习。

第五步，教學总结与反思。教学总结与反思主要是对教学效果的一种检测，对于其中做得好的部分需要继续保留，对于做得不好的需要进行及时完善。

三、在高中地理教学中运用微课程时应该注意的问题

1. 高技术含量的微课程并不等同于优质微课程

在一般情况下微课程都是以视频的形式将课程内容展示给学生，与多媒体技术息息相关。但是，这并不是就意味着优质微课程都要融合超高的技术含量。相反，过度地对技术层面进行讲究，可能会忽视课程内容的设计与安排，同时绚烂多彩的视频可能使学生看得眼花缭乱，从而不利于课程教学的开展。因此，技术只是一种手段，内容才是目的，合理地使用技术手段向学生展示课程内容才能制作出优质的微课程。

2. 微课程并不能够代替教师授课

与传统教学方式相比，微课程具有很多不可替代的优势，但是也不是就意味着其可以完全代替教师授课。教师是课堂的主导者，并具备“传道、授业、解惑”等重要作用。首先，一堂微课程从开始的课题选择以及后面的教案编写、视频制作等环节都少不了教师的参与。其次，微课程具有时间短、内容精悍的特点，这就注定其不可能将地理课本教材中的所有知识点都容纳进来，多数情况下其只是针对课堂中的重点以及难点部分。高中地理是一门理论性较强的学科，除了重点以及难点部分知识，仍然有一些基础性理论知识需要在教师的讲解下完成学习目标。

四、结束语

微课程是我国教学体制改革不断推进的大背景下对教学方式的一种创新。充分地挖掘微课程的教学价值有利于调动学生的学习积极性，提升课堂教学质量。相关教学工作者要不断地去发现、去创新，促进微课程的应用。

参考文献：

黄垒.浅谈“微课程”在高中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（21）.