集体备课模式指导下新入职教师的优秀教学案例

仲亚琴

【摘要】新入职教师在高效合理的集体备课模式指导下，专业快速成长。在集体备课活动中，新入职教师作为主备人，经过集体备课活动的历练，涌现了很多的优秀教学设计。本文以《囚绿记》的教学设计为例，展示新入职教师专业成长的成果。

【关键词】新入职教师；集体备课 ；优秀案例

【中图分类号】G616 【文献标识码】A

璞玉心灵 生命之绿

——《囚绿记》教学设计

教学目标：1.通读全文，品味写景状物的语言，理解“绿”的象征意义。2.品读文章的优美语句，深入理解作者情感。3.迁移运用托物言志、以小见大的写作手法，指导写作实践。教法与学法：点拨法、诵读法、自主学习、合作探究。教学过程：

一、课堂导入

在我们的生活中，绿色是多么的可贵啊！可为什么有人偏偏要“囚禁”它呢？带着这个疑问，我们学习现代散文家陆蠡先生的《囚绿记》，一起感受生命之绿。

二、明确目标，有的放矢

明确本节课的学习目标，努力做到有的放矢：1.通读全文，品味写景状物的语言，理解“绿”的象征意义。2.品读文章的优美语句，深入理解作者情感。3.迁移运用托物言志、以小见大的写作手法，指导写作实践。

三、快速浏览，勾画关键

文章的题目是“囚绿记”，“绿”具体指什么呢？“囚绿”究竟是怎么回事呢？快速浏览课文，在原文中找到答案。明确：“绿”指常春藤。“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去……更亲密。”本段中有没有其他表达“囚绿”目的的句子？明确：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间……比喻猗郁的年华。”很明显，作者要用“绿”来装饰他“简陋的房间”，那么，作者的房间具体有何特点？明确：“高广不过一丈”（狭小）“潮湿”“炎热”“破旧”。可以用一个名词来定义它：陋室。小结：当作者只身来到北平，当他身处潮湿、炎热、破旧、狭小的小房间的时候，当他的心情疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，在古城中感到孤独而陌生的时候，常春藤的绿枝条是生命、希望、慰安、快乐，是他生命的向导，是爱，是幸福，是他猗郁的年华。

四、通读全文，品味语言

我们不禁要问，这条常春藤，为何如此神奇？它有什么样的魅力让作者如此喜爱，甚至不惜囚禁起来？

1.请同学们通读全文，（重点读4—11段）勾画文中描写常春藤的语句并概括其特点。举例：“圆窗外面长着常春藤……便有一片绿影。”从“繁密”一词可以看出常春藤长势良好，生命力旺盛。

古人说，登山则情满于山，观海则意溢于海。文章不是无情物，作者为柔弱但生命蓬勃，执着追求光明和自由的常春藤而动情、动容。他在文章的结尾写道：“离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。”那么，作者在文中是如何表达这样的一种喜爱之情呢？

2.请再读课文第5—8自然段，在文中找出体现作者对常春藤喜爱的语句，咬文嚼字，细细品读，揣摩蕴含其中的作者情感，把握内涵。举例：“我快活地坐在我的窗前……我留恋于这片绿色。”心理描写，这个宅男有点傻，什么也不干，就呆呆地坐在窗前看着绿色，就能快活地度过一个月，两个月……过渡：象征生命、希望、慰安、快乐的绿色，滋润了作者一颗等焦了的心。作者如此喜爱，以至于有了他的“囚绿”。他终于伸出手去，把两支柔条牵进了他的房间，被囚禁后的常春藤变得怎么样了？

明确：“它渐渐失去了青苍的颜色……好像病了的孩子。”

3.即使这样，作者仍旧不放走它，但最终作者在离开北平时“珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人”。不管是囚绿、释绿，都可以看出作者对绿的热爱之深。为何爱得如此之深？

（1）（情景联想：通常人在什么情况下才会如此迫切的在身边的事物中寻求安慰？）在孤独寂寞中。文中哪里看得出作者是孤独寂寞的？明确：“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。”小结：从主觀方面讲，作者内心孤独寂寞，身处环境简陋陌生，而常春藤却有“向往光明、追求自由、坚贞不屈”的精神品质，所以赋予常春藤一片深情，视常春藤如孩子、恋人、知己。因为爱得深沉，所以“囚绿”，但“绿”是囚不住的，最后的结果是？“临行时珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。”为什么“珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人”？卢沟桥事件发生了，“我”不得不离开北平。在离开一年之后，作者因怀念他的“绿友”而饱含深情地写下这篇散文。那他仅仅是为了怀念常春藤吗？是不是还有更深层次的含义？

（2）（知人论世：结合相关材料，小组交流，常春藤有哪些象征寓意？）小结：结合作者经历与时代背景，我们不难看出，绿枝条与作者的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛。他们一道经历磨难，但最终获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强不屈的精神品格的认定和追求。植物的本性是永远向着阳光，而我们的民族在日本军国铁蹄下也会“永远不屈服于黑暗”。

看来，作者对绿的赞美、怀念、热爱，其实是对坚贞不屈的中国人民的感情，通过写绿来表达这种感情的方法叫作托物言志，通过小小的绿来表现中华民族气节的写作手法叫作以小见大。

五、拓展延伸，迁移运用

试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

附 注

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题阶段性研究成果（课题名称：集体备课对促进新教师专业成长的应用研究——以会宁县高中语文新入职教师为例；课题立项编号：GS[2017]GHBZ010）

（编辑：张晓婧）