切入“美”，高效教学写景散文

王慧

【摘要】在初中语文课本中收录了不少写景类的散文，这些散文以景物作为主要的描写对象，运用描写、记叙、议论、抒情等手法，展现人文环境下的自然景观，体现作者的情感。我们教师在演绎教材时，要挖掘写景类散文的特点，凸显文本中流淌的深层之美，从而引导学生真正掌握散文的内在意蕴。

【关键词】写景散文；画面美；情感美；哲思美

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

写景类散文往往词句优美，富有真情实感，体现了独特的美。教师在指导学生阅读这些写景类散文时，可以鼓励学生体会其中的画面美、情感美和哲思美，进而走进文本的内在，深刻地感悟写景类散文的灵魂。

一、感知画面美，还原生活体验

写景类散文往往展现了优美的生活和自然环境，能还原生活体验。不少经典的散文作品中都细致入微地描绘了景物，能体现一定的画面感。教师可以让学生品味文章的词句，然后在头脑中将其还原成真实的画面，品味作者选词酌句的巧妙之处。为了激发学生的感悟，教师可以给学生展示和散文情境相似的图片，这样能进一步促使学生感悟散文的画面美。

在学习《春》时，教师可以先给学生展示一些描写春天的图片，让学生唤醒生活体验，回忆自己曾经看到过的春天的美景。此后再鼓励学生结合课文进行分析，说说在课文中如何用文字展现画面之美。教师可以鼓励学生从盼春、绘春、颂春等角度入手进行分析，从如何选词造句、如何运用修辞手法等方面入手进行分析。如学生发现作者运用了拟人的手法，描写了万物对于春天的渴望之情，如用“欣欣然张开了眼”表现了一种惺忪的状态，体现了对于春天的渴望之情。除了拟人以外，比喻和排比也是文章中常常使用的修辞手法，在文章中用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等词句将比喻和排比融合在一起使用，展现出了春天草木茂盛、繁花开放的唯美场面，让整个画面充满了色彩感。在这样的分析中，学生进一步感受到了文章的词句美，并体会到了春天的美丽。

教师可以鼓励学生围绕散文中的某些词句进行分析，说说作者如何运用看似寻常的词句展现出真实世界的画面之美。除了品味词句以外，还可以让学生分析作品的句式和修辞手法、表现手法，这样能更好地感受作品的画面美。

二、欣赏情感美，体察文本基调

学者王国维提出：“一切景语皆情语。”在写景类的散文中，表面看作者只是在描绘景物，但是实际上作者却将情感融入了进去，产生借景抒情的效果。由此可见，景物描写其实只是情感的寄托，展现情感才是作者写作的主要目的。因此，教师可以让学生体会写景散文中的情感之美，把握住作品的基调。

《济南的冬天》一文不仅展现了济南冬天的风貌，更重要的是在文章中体现出了作者对于济南的深厚情感。教师在教授这篇文章时可以让学生重点品味文章中的情感，体会其中的基调。教师可以先引导学生分析文章中展现了一个怎样的济南。学生发现：“文章中描绘了济南的美景，但是并非全方位描写，而是着重描写了济南溫晴的一面。”教师又引导学生思考：“那么从这种温晴的场面中，大家能否感受到作者的情感变化呢？”学生提出：“作者对于济南怀有一种情意，所以即使是在寒冷的冬天，作者所感受到的也只是济南的温晴，丝毫都不会被凛冽的寒风所影响。”教师又鼓励学生将景色和情感融合在一起思考。学生发现：“这篇文章不是一般的以写景为主的山水文，其主要的目的是展现作者对于济南的一片深情。”这样学生就能基本了解文章的情感基调。

优秀的写景类散文往往体现出情景交融的特点。因此，教师可以鼓励学生梳理出作品中的情感线索，然后思考作者如何将其融入景物描写中。这样学生就能更好地观察作者的情感基调，并以之为线索展开分析阅读。

三、体悟哲思美，理解动人力量

不少精彩的写景类散文都展现了作者在观察大自然和社会的过程中对于人生的理性思考。在写景类散文中不仅能读到精美的景物描写，更能感受到厚重的思想。教师可以鼓励学生进行思考，探究作者写的是什么，为什么要写这些内容，想要告诉读者什么想法。这样就能让学生深刻理解作品中哲理美。

《紫藤萝瀑布》一文的巧妙之处在于写出了作者对于人生和世界的理性思考。教师在指导学生学习这篇文章时，可以鼓励学生探究文章的哲理性。教师首先让学生了解一下作者如何从描写形状、颜色、状态、气味等方面入手，描绘紫藤萝的形貌特点。学生在分析中发现，作者用精美的词句描写了藤萝的壮观，写出了一种震撼人心的力量。在此基础上，教师又鼓励学生从阅读“藤萝”过渡到阅读“我”，说说作者带着怎样的情感去感受紫藤萝、欣赏紫藤萝。学生发现：“作者从紫藤萝身上感受到的不仅仅是美，更重要的是紫藤萝的活泼与热闹。这原本不是植物该有的形容词，因此作者实际上在这里写的是自己内心的感受。”教师又引导学生深入下去，学生发现作者的思考还不只是这样，作者还产生了对于生命长河的思考。

教师可以适当给学生介绍作者的生活背景，又或者给学生介绍当时的时代背景，这些方法都有助于学生更好地体会作品中的哲思之美。教师要鼓励学生尝试进行自主思考，获得更具个性化的思考。

在初中语文教学中，教师可以鼓励学生充分阅读写景类的散文，通过分析词句了解作品的画面美，通过探究行文线索感受作者的情感美，通过体会作品的思想体会其哲思美。这样能让学生更好地展开个性化理解，提高阅读写景类散文的效果。

（编辑：龙贤东）