小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

王晓奋

【摘要】口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，自这一新的教学理念实施以来，虽然取得了一定的成效，但从实际的口语交际教学情况来看，依然存在许多不能令人满意的现象。本文针对目前我国小学语文口语交际教学的发展现状以及存在的问题，提出一系列应对策略，旨在提升小学语文口语交际的教学质量，提高小学生的口语交际能力。

【关键词】小学语文；口语交际教学；问题；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

2000年教育部颁布《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，“口语交际”这一概念被首次提出，明确提出口语交际是小学语文教学中重要的组成部分，旨在培养学生的倾听、表达、应对能力，让小学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。目前我国小学语文口语交际教学工作中依然存在很多需要重视和改进的方面，下面我将结合实际教学情况，分别简述小学语文口语交际教学中的不足之处和有效策略。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）理性认识不足，不能把握口语交际的真正内涵

目前有很多教师对于小学语文口语交际教学的真正内涵还没有一个正确的理性认识，盲目地认为只要学生在口语交际课堂上进行口语表达，学生的口语交际能力就能得到提升，所以在口语交际课堂上组织一些各种各样的活动去锻炼学生的口语表达能力，如演讲比赛、诗歌朗诵等。殊不知，口语交际并不能简单地等同于口语表达，一个人表达得再好，但不懂得在实际的场合之中与人进行得体的沟通交流，依旧是一个不会口语交际的人。

（二）不能准确定位口语教学的真正目标

小学语文口语交际课堂的教学目标是培养学生学会倾听、应对和表达，培养学生能够在一定的场合中通过语言和行为等表达方式，能够与他人交流情感、意见和信息，还有一类教师虽然重于交流，但是把日常用语原封不动地搬到口语交际课堂上。日常用语只适用于简单的日常生活以达到某种目的，而进入教学的口语交际课程所承担的任务则复杂得多。教学内容和教学方向有所偏差，在教学过程中也失去了学生之间的交流互动过程。

（三）教学形式简单，重视程度不够

虽然我国对教育的重视程度越来越高，也多次进行教育改革，但是对学生水平的考查形式还是以成绩为主，这就免不了不少教师对学生的教育方式以应试教育为主，忽视对学生的口语交际能力的培养，目前笔试纸测的考试方式从客观上阻碍了口语交际教学的发展。并且小学语文口语交际的课堂教学形式往往很单一，师生之间以及学生之间得不到充分的交流和互动，大多是教师提问学生回答的形式，对于教材上的口语交际板块，很多教师也都是对着教材图画阅读讲解一遍草草了事。

二、小学语文口语交际教学的应对策略

（一）创设真实的口语交际情境

情境创设是小学语文口语交际教学中的有效策略，教师在创设情境时应注意联系生活，借助实物，创设自然、真实的教学情境。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师在备课时可以准备半瓶水和一些小石子，然后跟学生一起讨论思考乌鸦怎样才能喝到瓶子里的水呢，此时学生便会很快地进入到教师所创建的情境中来，积极思考，踊跃发言，在不断的相互交流、质疑和实践当中，口语交际能力也会不断提升。同时这样也有利于课程内容的学习，如果只是单纯地讲解课文，小学生的抽象思维达不到，理解不了为什么加入石子水就会升起来，用实物在学生面前展示或者让学生自己来操作。这样将课本上抽象的文字变得形象生动起来，有利于学生对课文内容的理解和掌握，也可以对物体的浮力这个生活常识有很好的掌握和拓展。

（二）开展多种教学模式

教师可以采用多种教学模式来进行小学语文口语交际教学，以充分地调动学生学习交流的积极性，比如可以运用多媒体，以声音、图片、视频的形式来刺激学生的视觉和听觉器官，唤起学生的生活体验，激发学生交流和表达的欲望，让学生想说、乐说、有话可说。例如学习《蚕姑娘》时，教材中描写的“又黑又小的蚕姑娘”“黄姑娘”“白姑娘”“茧子”“蛾姑娘”等学生可能不易理解，结合蚕蜕变过程的视频和每个阶段的图片，让学生有了系统的学习之后，再让学生把蚕的成长退化过程用语言表达出来，同学表达的过程中其他同学要认真倾听并做出评价，在相互倾听和交流的过程当中提高学生的口语交际能力。

（三）充分有效性评价的积极作用

在小學语文口语交际课堂教学过程中，教师要不断地发挥有效性评价的积极作用，创建和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围。教学中我们会发现，有一些学生不善于连贯、清楚、完整地表达自己，说话语无伦次、词不达意，不愿意主动地发言，与老师、同学进行交流合作，即使在被点到名字时依旧显得有些局促不安、不愿意发言。对于这样的学生，教师要不断地对其进行真诚、友善的鼓励，“你的想法挺好的，虽然没有表达全面，不过老师和同学们都听懂了，下次理清思路再说效果会更好”。这样鼓励性的评价可以渐渐地让学生建立起自信心，主动地参与到口语交际课堂练习中来，逐渐地提升自己的口语交际能力，成为一个善于言谈和交际的人。

三、结语

小学语文教学是对小学生进行的语言的启蒙教育，教师要让学生从小认识到语文的魅力和交际的重要性。口语交际的教学不需要刻意追求某种形式，教师可以通过多种模式在教学过程中缓慢渗透给学生交际的意识，口语交际教学的重点应该在于“交际”。它是师生之间、同学之间的一种愉快的交流互动过程，学生的参与热情提高，教师再合理加以指导，能力自然就上来了。

参考文献

[1]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）.

（编辑：马梦杰）