名师示范课建设经验一席谈

姜红明

摘要名师示范课是一门课程的教学样板，对青年教师有重要的示范导向作用。我们在名师示范课建设中，努力变教材体系为教学体系、变单向灌输为教学互长、变知识传授为实践感悟，经反复修改定型，在实践应用中取得了较好成效。总结梳理名师示范课建设经验，有助于进一步提高课程教学质量。

关键词名师 示范课 经验

作为新加入地方高校思政课教师队伍的军队转业干部，如何适应地方高校教学要求，搞好当代中国的马克思主义理论课程建设，是笔者面临的一项新的人生课题。在军队院校工作时，笔者曾担任空军党的创新理论研究中心研究员、国家国防教育专家。到地方高校工作后，立志不忘初心，牢记使命，决心在三尺讲台上不懈传递红色基因，努力激发学生的爱国主义精神和從军报国热忱，把学生培养成红色基因的传承人、中国特色社会主义的举旗人、实现民族伟大复兴的圆梦人。甫一参加学院教学工作，即领受了学院名师工作室的申报筹建工作，着手名师名课的设计打造工作。在2017年秋季学期中，笔者以所承担的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）为基石，依据习近平同志的7·26讲话、在建军90周年纪念大会上的}井话、9·3阅兵讲话及党的十九大报告的相关精神，认真备课，及时将党的最新创新理论融入教学内容，真正做到进教案、进课堂、进头脑。为了打造一堂名师示范课，笔者结合个人的人生经历和教学优长，精心选择了《概论》第十一章第四节“建设巩固国防和强大军队”作为示范课建设内容。经过近半年的建设，反复修改，多次试讲，该课教学内容已较为成熟定型，并在实践应用中取得一定成效，反响良好，为将来搞好《概论》课教学，提高该课程教学质量效益积累了—些有益经验。

一、紧跟时代步伐，变教材体系为教学体系

《概论》课与其它课程相比，其内容变化速度可以说是极为迅捷。因为党的理论创新步伐是永不停息的。正如习近平同志指出的那样：“我们党之所以能够历经考验磨难无往而不胜，关键就在于不断进行实践创新和理论创新。”正因为实践发展永无止境，解放思想永无止境，党的创新理论就必须与时俱进。而教材具有相对稳定性，写入教材的内容不可能追踪到党的创新理论的最前沿。这就要求教师在讲授《概论》课时，必须紧跟时代步伐，将党的创新理论的最新内容补充融入教学之中。否则，教学就会与时代脱节，与实践脱节，与党的方针政策脱节。但我们又决不能脱离教材，另搞一套，置教材的科学体系和教学的规范化于一旁，这既不符合党的创新理论一脉相承的理论发展规律，也不符合教学内容必须以教材为基础的教学规律。我们只有变教材体系为教学体系，才能解决好这一矛盾。在《概论》课教学过程中，能不能有效地变教材体系为教学体系，是检验教师教学质量的重要尺度。

在本示范课建设中，教师首先是广泛搜集材料，认真学习习主席关于国防和军队建设的系列讲话。十九大召开后，认真领会报告精神，对比十九大报告提出的新思想新观点与教材内容的区别，弄清楚新思想新观点的理论意义与实践价值，根据十九大报告重构教学内容。如教材在这一章节中以“一、巩固国防和强大军队是国家安全的重要保障；二、建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队；三、构建中国特色现代军事力量体系；四、推动军民融合深度发展”等四个纲目为题，我们结合《党的十九大报告学习辅导百问》中军委副主席许其亮的解读，依据十九报告精神，将本节内容的教案纲目调整为：“一、牢固确立习近平强军思想在国防和军队建设中的指导地位；二、努力建设世界一流军队；三、全面深化国防和军队改革；四、不断强化国防意识”。教材中原有的“巩固国防和强大军队是国家安全的重要保障、建设一支听党指挥能打胜仗作风优良的人民军队”并入教案第一目中，“构建中国特色现代军事力量体系”并人第二目中，“推动军民融合深度发展”并人第三目中，同时增加“不断强化国防意识”以彰显本节内容的教育意义，努力提升学生爱国情操和参军入伍热情。这样，教材体系就变成了教学体系，既继承了原有教材内容，又将党的最新创新理论融入了教学内容，使教学内容切合了时代脉博，具有鲜活的时代气息，让学生更好地理解了党的方针政策的重大调整变化和党的创新理论与时俱进的宝贵品质。

二、创新教学手段，变单向灌输为教学互长

《概论》课的理论性、政策性突出，需要以灌输方式将中国化的马克思主义理论浇注于学生的头脑心田，使他们成长为马克思主义理论的传承人和中国特色社会主义的建设者。没有理论灌输，学生的世界观难以科学确立。但单向的理论灌输显得枯燥乏味，学生也缺乏自主学习动力。《概论》课的时代性、实践性同样鲜明，需要教师在理论灌输的同时，必须为学生答疑解惑，解开其思想扣子。科学合理的教学方式、轻松活泼的课堂讨论、问题导向的思维启发，更有助于学生正确理解党的创新理论，掌握党的方针政策。特别是学生存在的一些思想疙瘩。学生提出的问题，也有助于引发教师的深入思考，从理论上更好地回应实践中出现的各种矛盾问题，反过来促进教学工作。

在本示范课建设中，我们采取了将理论灌输与问题研讨相结合的教学方式，取得了较好教学效果。课前先指导学生阅读相关文献，提出相应问题。课堂上教师以讲授为主，但留有1/3时间供学生讨论。讨论的话题事先经过以学生小组为单位的较深入思考总结，不允许在课堂上即兴式的泛泛而谈。在必要处还设置课堂辩论，以达到廓清迷雾、澄清认识的功效。在本课教学中，我们重点讲述了习近平强军思想的重大意义、军队改革的重大举措、建设世界一流军队的战略步骤等理论问题，同时设置了“为什么要建设世界一流军队？”“为什么要采取军委管总、军种主建、战区主战的改革措施？”“我们应为国防建设作什么贡献”等问题进行课堂研讨，每个问题讨论5分钟左右，每个问题选两组学生的代表发言，教师最后进行总结点评。这样，既有内容上的相互补充，又有思想上的彼此辨析，不仅搞活了课堂气氛，更重要的是让学生养成了问题意识，形成了思考习惯，提升了理论素养。

三、拓宽教学视野，变知识传授为实践感悟

名师示范课建设不同于一般性的理论讲授课，对内容、方法有着更高要求，但更重要的是教学效果。示范课需要真正起到示范作用，能够形成一种教学模式，对整门课程教学有规范性意义，对其他教师的教学行为有指导性价值。这就要求我们不能为教学而教学，不能拘泥于课堂形式，更不能成为演示和作秀。教学效果是示范课的生命和价值所在。要提升教学效果，就需要将课堂延伸到课外，用实践来彰显教学的价值。只有拓宽视野，联系实践，把教材的理论知识变成学生的实践能力或行为指导，名师示范课才有实质意义。

本示范课更重视实践感悟和实际影响力。教学内容设计中，不仅包含了课后的实践调查和心得体会，还有对学生爱国主义精神提高程度的检验。学习本课程后，该专业班级的学生在国防建设领域的视野大为扩展，参军入伍热情大为提高，一些学生想更多地了解军队，希望在未来国防建设中建功立业。课程教学不拘泥于知识传授、理论灌输，更重视实践感悟。教师利用自身优势，带领学生聆听国防讲座，到部队参观见学，让学生与军校教师和学员座谈。同时。还努力扩大本课程影响力，让年轻教师一起参与课程建设，利用示范课来指导青年教师进行教学设计，带领他们成长。并力争让本课程在社会上产生一定影响，使更多关心国防教育的同行也能从中获益。课程建设较为成熟后，教师曾与—些大学教师进行交流，彼此取长补短，相得益彰，使教学内容和方式精益求精，并共享教学资源。有的部门对教学内容也产生较大兴趣，邀请教师进行指导或作学术报告。2017年12月初，本课教师曾受东风公司邀请，为该公司下属各级党委书记解读国防和军队改革举措，反响热烈，《东风汽车报》及东风热线网站曾予以报道，在一定程度上彰显了本课程建设的教学魅力。