互联网+时代独立学院教研室建设

孙丽娜

摘 要： 互联网+时代下，独立学院教研室的功能地位日渐下降，其对教学和科研的功能和作用不断被削弱，越来越多的问题开始显现。文章以独立学院教研室为研究对象，探讨内部因素和外部因素相结合的激励方式，提出与互联网+技术相结合来加强教研室建设，形成网络教研室，为教研室的发展注入新活力。提出的合理有效的教研室建设途径，可促进教研室在人才培养中发挥重要作用。

关键词： 互联网+； 独立学院； 慕课； 网络教研室

中图分类号：TP399 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）10-80-03

Abstract： In the era of Internet plus， the functional status of teaching and research offices of independent colleges has been declining day by day， their functions and effects on teaching and research have been continuously weakened， and more and more problems have begun to emerge. Taking the teaching and research office in independent college as the research object， this paper explores the incentive scheme with the combination of internal factors and external factors， and proposes to strengthen the construction of teaching and research offices by combining with Internet plus technology， to form the network teaching and research office， and inject new vitality to the development of teaching and research office. This paper puts forward a reasonable and effective way of teaching and research office construction， which can promote the teaching and research office to play an important role in personnel training.

Key words： Internet plus； independent college； MOOC； network teaching and research office

0 引言

獨立学院由于受到生源、师资、资金、硬件设施等诸多因素的影响，独立学院在协调组织教学、开展教育教学研究方面往往有着力不从心的感觉。因此，如何根据独立学院自身特点，在互联网发展迅速的环境下，加强教研室建设，分析和解决当前存在的问题，切实提高教学质量，成为独立学院教学管理工作的核心问题。

1 独立学院教研室建设存在的问题

1.1 互联网+时代下，青年教师培养不能紧跟网络发展

民生学院的教师队伍大致由三个部分组成：母体学校的教师、极少的外聘教师，以及自有青年教师。母体学校的教师和外聘教师往往存在对独立学院的办学特点不明确、对学生学习能力不够了解等问题。青年教师教学经验有所欠缺、没有掌握适用的教学方法和教学手段，但是民生学院青年教师又缺乏专业学院教师的以老带新的学习环境和学习氛围。青年教师在课程设置、教材选编、教学进度设定、教学内容、教学方法，乃至作业和考核方式等教学环节的各个方面的经验都不够丰富。而基层教学组织教研室的一大特点就是在组织教学工作的过程中具有计划性，为教学活动进行统一规划和制定统一的规范及标准。特别是在互联网+时代下，青年教师的培养不能紧跟时代发展，培养方式落后。

1.2 经费投入不能满足教研室发展的需求

独立学院从起步期、过度期，到现在的发展期，经历的时间并不长，用于教研室建设的经费不仅不能满足教研室的建设需求，有些甚至可能连基本的办公需求都无法满足。造成这一现象的主要原因在于独立学院单一的筹资渠道，其资金来源于投资方的拨款。同时，没有像公立学校一样的国家财政的支持， 也少有国家级科研项目的经费支持， 致使独立学院对教研室的经费投入不够。

1.3 独立学院教师数量不足，使得教研室管理停滞不前

随着我国独立学院办学规模的不断扩大，对教师需求也越来越大，教师责任也随之加重。但在实际中独立学院自有教师一直不足，且教师常常扮演着多重角色，繁重的教学、科研及管理工作使教师无暇顾及教研室的管理工作，造成教研室的职能虚化，教研室管理落后于制度，出现空有制度，却无人执行的尴尬局面[1]。

2 独立学院教研室建设途径探析

2.1 内部因素：教师需更新教学理念

独立学院中教师往往一人身兼数职，容易造成工作质量的下降。因此，从教师个人层面，调动教师个人积极性和工作热情是关键，且在互联网+时代下教师更新教学理念是关键因素。“互联网+”时代教师应树立以学生为主体，一切为了学生的全新教学理念，整个教学活动中应突破教师为中心的传统格局，突出学生的中心地位。

“互联网+”时代网络上涌现大量的学习资源，学生可以借助电脑、手机随时随地进行学习。新出现的微课、慕课、翻转课堂等教学形态能够改变教师讲、学生只能被动听的传统教学模式，可以突出学生的学习主体地位，发挥其主观能动性，达到更好的学习效果。学院鼓励以教研室为单位，教师组合团队开设网络课程，即可以满足本校师生学习，也可以放在网络平台上供网络学习者观看。教师以教研室为单位制作慕课，微课，教师们一起备课，一起学习，一起探讨专业问题，即加强了教师们的专业知识，也培养了教师的团队合作，极大推动教研室的发展，在互联网+的作用下，与其他高校的教研室可以形成虚拟的教研室，例如，民生学院财经教研室可以和清华大学的教研室形成联系，促进民生学院教师的快速成长，目前，互联网上有很多专业课程的慕课资源，教师可以突破地域、国籍的限制，与国内乃至国际一流大学的优秀教师进行交流学习。 互联网对青年教师的培养提供极大的便利，青年教师通过观摩国家优秀教师的精品课程，可以快速提高自身的教学能力。

2.2 外部因素：完善教研室内外部环境

2.2.1 互联网+时代教研室团队建设

特别在当今互联网时代下，学院要教研室顺应时代潮流，强调教研室要加强慕课、微课的建设，学院要制定慕课、微课等在线课程建设规划，鼓励教研室全体教师为团体建好一门或者多门慕课、微课。学院要制定文件，对慕课、微课在线课程建设基于资金支持。学院要落实保障机制， 在職称评审、评奖、项目等方面向微课、慕课教学实践成果优秀的教师倾斜， 转变教师科研和论文至上的观念， 转而进行教学探索， 努力提高教学水平[2]。

2.2.2 制度教研室主任的选拔制度

以独立学院教研室运行机制为基础，结合独立学院实际情况，制定相关教研室管理制度、工作制度乃至教研室主任的选拔任用制度。对于民生学院来说应该首先明确教研室主任的任职条件与职责、待遇。加强教研室建设首先要把好教研室主任的选拔关。

2.2.3 完善日常教研活动，激励教研室建设

教研室原则上每周进行一次教研活动，每次教研活动要求围绕确定的主题进行。教研活动的具体内容围绕教学和科研为中心展开，如专业发展规划的制订、教学计划的制订、教学大纲的编写等等。日常教学检查加强了教研室的组织纪律观念、档案意识、责任意识，促进了学院教学管理工作的科学化。

2.2.4 抓好师资队伍建设

教研室要制定中长期师资建设规划，有计划、有步骤地完善师资队伍结构；强抓师资队伍的培养工作，帮助年轻教师尽快站稳讲台，快速成长为优秀教师。与此同时，教研室要创造条件，培养本学科、专业和课程的骨[3]。学院开展各个教研室之间的交流和合作活动，以强带弱，以老带新，目的既是为了提高教研室教学能力和教学水平，也是为了改善教师的知识结构和提升教师的综合能力。

互联网时代的到来，带来的是去组织化、去管理化、去中间化，开放、共享、共赢，让个体发光、让大众闪耀等思维特质和行事方式[4]，所以学院要充分鼓励教师个人的创新和发展，鼓励青年教师组建团体，在互联网上开设课程，快速提高青年教师的个人能力。

3 完善教研室建设保障机制

3.1 制度保障

不立规矩不成方圆， 所以建立相关的教研室管理规章制度，以此来完善教研室的管理工作是非常有必要的[5]。对教研室工作加大管理和监督力度，监督考核过程，实现教研室资源的优化配置，保障教研室各项工作落到实处。

3.2 组织保障

为了完善学院教研室的管理工作，建立“学院负责和教研室自主管理相结合”的模式。做到以学院为主导。教研室的工作离不开学院的统筹安排，教研室的管理应以引导为主、调控为辅的方式进行，指明教研室建设的方向，形成学院引导机制。按照独立学院的教学特点进行统筹规划，就能够使独立学院的基本教学质量得到保证。

3.3 条件保障

在教研室建设发展上，正确发挥学院领导的决策职能和教研室主任的管理职能，这是学院教研室建设得以发展的前提条件。充分利用学院在转型发展期基础设施建设不断完善、教师和科研人员的大量引进等方面的优势。

3.4 资金保障

对于民办本科院校而言，独立学院受其办学性质的影响，有限的经费制约了教研室的基本建设。因此，要根据学院教研室推进的实际需要，确保教研室建设所需要的经费，从而确保教学科研工作的开展，只有当高质量的教学、科研工作得以顺利完成时，教研室才称得上是独立学院必不可少的基层组织，才能切实发挥教研室在人才培养中的重要作用，不断提高教育教学质量。

4 结束语

通过内部激励、外部保障等建设途径来加强教研室建设，可以充分调动民生学院教师教育教学的积极性，切实发挥教研室在人才培养中的重要作用，不断提高教育教学质量。教研室管理水平的高低，决定了学校教学工作能否高效有序正常运转。加强和完善教研室管理，直接影响着学校教学管理水平的高低。在互联网+时代下，教研室建设和管理如何紧跟互联网的迅速发展，切实促进学院教育教学水平的提高，是一个需要进一步讨论的问题。

参考文献（References）：

[1] 吴梦婷，张继河.关于教学研究型大学教研室建设途径的探索[J].继续教育研究，2015.4：111-113

[2] 李薇，李和清.慕课在高职教育领域的构建与应用[J].教育现代化，2018.17：318-319

[3] 于学军.独立学院教研室标准化建设探索[J].大学教育，2015.1：53-54

[4] 胡振燕.“互联网+”时代教研室的定位和走向[J].上海教育科研，2016.11：62-64

[5] 陈渊.高校本科教学评估下的独立需要教研室建设[J].中国高新区，2017.13：50