高效课堂问题研究与策略

彭娟

现阶段新课程理念已渐渐深入人心，课堂教学呈现了多元化发展的趋势，但在多年的听课评课过程中，我发现高中课堂教学仍存在效率低下，学生自主学习能力不强等现象。

1.教师在处理板书和多媒体课件方面存在的问题

随着教育信息化程度的日益提高，多媒体在教学中得到了广泛的应用。但很多教师在教学中过分依赖多媒体，很多授课时生成的新思路以及临时拓展的内容在课件中无法立即得到体现。

2.教师在课堂提问策略方面存在的问题

教育实践表明，一堂课成功与否往往取决于教师在问题设计方面的功力，而在实际课堂教学中，教师的提问技巧单一，这样的提问会占用大量的课堂教学时间，从而降低了教师与学生的互动和交流。另外，有些教师在课堂提问环节缺乏预设理念，无法为学生给出的答案指出问题。

3.教学缺乏高效性

（1）时间安排不合理。有些教师缺乏时间观念，课前教学准备不充分，还要占用课堂时间发卷子，打开多媒体，耽误了课堂教学时间；还有学生缺乏课前预习的好习惯，课堂变成了教师的“一言堂”，久而久之，容易让学生形成思维惰性。

（2）教材处理不合理。有些教师对课堂例题的筛选缺乏深入的研究，不能涵盖本节课的主干知识，也无法做到举一反三；有些教师对教材中内容的取舍患得患失，导致重点知识没有讲透，而一些不必要的内容却讲得过于细致。

（3）教法不合理。现阶段，鉴于高中课程的容量和难度较大，大多数课堂教学以讲授法为主，学生能够在较短时间内获得大量系统的知识，但有些教师在授课过程中，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，导致被动听讲。

思路决定出路。针对当前课堂教学中存在的问题，我认为高效课堂的建设可以让学校更好地推进教育教学改革，可以让老师更充分地落实核心素养，进一步提高教学效率，培养学生的自主学习和探究能力。高效课堂的核心理念是学生的学习动机在教师教学行为的引导下得到激发，学生的学习能力和学科素养在自主学习的过程中得到大幅度提升，课堂的主体由“教师”转变为“学生”，让学生在学习的过程中掌握知识、提升能力、提高素养。构建高效课堂主要有以下几个策略。

1.优化课堂提问，创设学习情景

高效课堂需要教师认真钻研“提问”技术，在新课导入和课堂提问环节深入挖掘，创设学习情景。如教师在教授《声声慢》一课时，这样导入新课：“到今天为止，我们已经在宋词的艺术宫殿中畅游将近两个星期了，在这里，我们感悟到了柳永‘杨柳岸，晓风残月的无奈与忧伤，体会到了苏轼‘一蓑烟雨任平生的豁达乐观，更感叹于辛弃疾‘英雄无觅孙仲谋处的悲凉。今天，让我们走进宋代第一女词人李清照，一起来学习她的词作《声声慢》。”教师有意识地对前段学习内容进行总结，并创设了古典诗词优美意境，激发了学生进一步学习的兴趣。所以，教师在课堂提问环节，应进行积极的探索和思考，精心设计问题，努力优化导入和提问环节，为学生创设最佳的学习情境。

2.优化时间管理，提高教学效率

合理安排时间，就等于节约时间。教师要在课前做好充分的准备，以便快速进入教学状态，避免不必要的拖沓。有些教师回顾旧课会占用大量的时间，有些教师导入新課和开场白时间较长，这些都是低效的时间安排。

3.优化练习布置，保证学习效果

课堂及课后的练习是检验学生学习效果的有效途径，因此课堂习题的布置要选择典型性的，能涵盖当堂课主干知识的。而不要为了练习而练习，只注重量的积累而忽略了质的提升。课内和课外作业要各有侧重，重视分层，一定要兼顾班级各个层面的学生。

4.优化学法指导，探究最佳教学途径

学法指导包含两个方面：一方面指在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；另一方面引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。高效课堂的建设务必要优化学法指导，以便让学生获得自主学习的能力。如课上笔记比较多，有的学生将重点内容画在书上，有的学生记在书上，有的学生记在笔记上，还有一些学生记在学案上。有些老师做得比较好，要求学生在高一入学时就准备一个积累本，上课时将重点内容记在笔记上，并标识出每一节课的重难点，这样三年下来，笔记上就形成了完整的知识体系，方便高三备考。。

综上所述，高效课堂绝非一蹴而就，其推进既涉及教师，又涉及学生，只有师生共进，形成良性循环，才能提升课堂教学效率。