“生活情境视角下”的儿童微创意绘画的实践研究

吴益飞

【摘 要】 生活是种创意，生活是种情境。结合生活教育与微创意教学的理论研究，我校的生活教育内容博大无比，生活情境可以是真实生活现场或模拟的生活情境，让学生在生动、具体、现实的情境中学习，能让学生触景生思，激发学生思维的创造性，能帮助学生在现实情境中去发现、探索与解决问题，使学生能深切地感受到微创意绘画对于个人成长的重要性，我们始终坚信，学习自然发生。

【关键词】 生活情境；儿童；微创意；绘画

一、问题描述

当前，中小学阶段的美术课教学已经由传统的临摹、口授方式向多元化方式转换。在过去的美术教学中，基本是老师向学生灌输知识，学生被动接受，授课模式单一，教学方式缺乏新意，美术课的重点、难点都不是很明确，长此以往，学生的学习积极性很低，觉得上课就是一种套路，甚至厌恶美术课。小学生经历少，面对现代社会纷至沓来的变化，新信息、新事物无不引起思维、想象与联想。法国艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这就说明了生活中的美是到处存在的，关键是美术教师如何引导学生发现美、想象美、表现美。小学生对事物想象天真幼稚，有的合情合理，有的则是异想天开。世上没有绝对的丑和绝对的美，美中有丑、丑中有美是客观事实，我们在教学中的任务是除了欣赏现成的美，更应当去发现美创造美。因此，我们必须转变美术课的传统落后的教学方式，把学习的主动权交给学生，使学生自主地融入到美术课堂上来，用生活中的情境界去拨动学生的心弦，让孩子们能够在课堂真正地享受美术课堂。

二、课题界定

生活情境：生活教育内容浩瀚无比，是全面的，促进人的全面发展；也是动态的，因生活的变化而变化，利于人的创新精神的提升。生活情境可以是真实生活现场或模拟的生活情境，让学生在生动、具体、现实的情境中学习，能让学生触景生思，激发学生思维的积极性，能帮助学生在现实情境中去发现、探索与解决问题，使学生感受到学有所用，学习自然发生。

微创意绘画：微创意是创造意识或创新意识的简称。它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。微创意有小、实、活的特点。微创意绘画是手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践结合的活动，手握笔、脑思维，手脑结合，多维并用，利用 “创意思维”法，来引导孩子作画。打造出一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式。

三、研究的目标、内容

1.研究目标：从美术的生活情境研究入手、从美术的微创意研究入手，营造一个轻松、自由的创作氛围，充分地让学生发表自己的见解，努力调动学生的创新思维和创造积极性。通过鼓励学生大胆想象，勇于创新，注意培养学生的想象力。学生有丰富的想象力能画得出奇，色彩鲜明感人。儿童想象力的发展就是一般思维和想象的有机结合，促进创造性的发展。

2.研究内容：（1）创意色彩与生活情境：依据生活情境理论基础，结合印象派绘画大师作品、后印象派绘画作品的研究，帮助学生理解色彩的构成，色彩与光线的关系，结合我校校园风景写生的实际研究，让学生知道怎样来发展水粉画绘画艺术，让他们心里面明白写生不是简单地对自然的摄影，而是通过绘画了解更多对艺术知识的理解，我们的美术教学从不让学生固定在一个艺术风格里面，鼓励学生用自己的绘画热情提升绘画的档次，所以说创意色彩的形成也就是水粉艺术风格的转变的一种呈现，所以我校的创意色彩教学的提升工程离不开学生的色彩眼界，只有夯实学生的色彩理论修养，才能全方位提升学生的色彩基础能力。（2）创意手工与生活情境：在中低年级，创意手工是非常受学生欢迎的，手中的卡纸变一变、泥艺产品大展示等项目取得了很好的效果，从工具的准备到教师的重视，我相信我校的创意手工教学可以使艺术告别枯燥，让创意点亮生活，艺术熏陶，创意生活，创意激发，把艺术和创意带入孩子们的日常生活，力求用轻松有趣的形式表现艺术，以多彩精巧的内容激发创意。

四、研究思路

根据我们的课程部署，我们在二年级开设了风景写生课，这是二年级学生上完美术课写下的感受，我觉得写得特别好：春天，美丽樱花树上开满了粉色的樱花，风伯伯一吹，就下起了樱花雨，花瓣们一个个抖着身子，飘落下来，投入了大地妈妈的怀抱，一会儿就织成了一张樱花地毯。下午的美术课，美术老师带我们去借春林写生，我们刚坐下来，一阵风就扑面而来，樱花们开始翩翩起舞，慢慢地落了下来，样子格外优美，大家不停地感叹：“哇，樱花真美啊！”同学们不约而同地画起了樱花树。转眼间，我就把外框画好了，我看了看画面，总觉得缺了什么。这时，一片小小的樱花花瓣落在了我的图画本上，我灵机一动，捡了几片樱花花瓣贴在了画上，这下就完美了！我满意地看着这幅画，又抬头看着眼前的樱花树，我的心里就像樱花一样美。

通过以上一个写生片段的反思可以看得出孩子的心理呈现和绘画生活语言的表达有着千丝万缕的联系，我根据儿童心理学、生理学、脑科学理论及儿童认知规律的特点，将智力因素及非智力因素与绘画教学相结合，以“绘画是孩子的第二语言”为教学理念，抓住儿童思维和创意的黄金阶段，打造出一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式，主要途径有以下方面：

1.收集生活中美术的各项资源：每位美术老师在自己主要任教学科中，或者发动同年级组各学科任课老师，在教材内容中选择某个或某些具有课外延伸价值，进行项目系统整化的学习，经过小组合作探究，进一步开展实践活动内化所学知识，并学习运用学到的知识解决实际问题的单元内容或知识点。

2.加强校园写生、户外写生的开展度，让学生深切地感受到写生对于美术综合素养的重要性。我們把每个学期学生的优秀作品都收集起来，切实开展学生的美术创意作品展览，依据年级段的不同、绘画风格的特点，作品展示呈现多样华的发展趋势，但不管是何种类别的展示，都能够体现学生在本课题研究中的成长历程。

【参考文献】

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[J].学周刊，2015（19）.

[2]彭吉象.艺术学概论第5版[J].学周刊，2016（13）.