核心素养视野下解读思品时政微视频教学一例

（浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 浙江绍兴 312000）

随着信息时代的发展，时政微视频走向了公众的视野。近年来央视新闻、人民日报都会结合重大事件和重要时间节点推出一系列时政类微视频，它们在社会上赢得广泛关注。思维导图作为一种比较推崇的学习方式，特别在思想品德学科中的运用能直观地、立体化、可视化的体现知识间的联系，从而把握知识的内在逻辑，形成体系。将可视化和立体化相结合，特别是在初三思想品德教学中加以运用进行解读能给学生增添一份新颖、一份清晰，能有效的加深认知，培育思想品德的核心素养。

[案例呈现]

两会召开前夕，各大新闻媒体纷纷开始为两会做准备，借着这股热风，我在课堂中向学生抛出了一个问题“什么是两会？”不出我的意外，虽然我们学过相关的政治版块，但学生们还是比较模糊，于是我便在班级中播放事先准备的时政微视频《3分钟——小狐狸教你看懂两会》，简短意赅，生动活泼的介绍，让学生出奇的投入。趁热打铁，立马引导学生利用思维导图进行相关知识点的梳理，一个时政微视频，一张思维导图，生动具体的阐述了基本要素。

这一做法，很快在得到了学生欢喜，原来课本中枯燥的理论知识可以变得这么生动、有趣。片刻间炸开了锅：“能不能上课多给我们来几次这样的讲解”、“这样的微视频真好，哪里有？还蛮简单的，我也尝试？”“我看到类似的，当时觉得蛮有意思的，没想到一梳理竟然都是书上的知识？”……

虽然此时课堂很热闹，但很明显学生的积极性度很高，于是以此为契机，我开始大胆的提出了想法：“要不我们就以最近要召开的两会为题材，寻找相关微视频来尝试以下解读？”片刻沉默了，只有几个胆大的“好好好！”看有人应答，我还是很欣慰，决定好好把握这些勇士：“我给大家推荐一些时政微视频展播的渠道，给大家一颗定心丸，但具体选择哪个？怎么梳理成一张思维导图？由你决定，到时课前10分钟有你负责，我们大家一起学习？我们一周一次左右，前面两次我可以适当的提供帮助。”“那我想报名！”只见班中做活跃的沈某接下了任务。下课后，沈某就迫不及待的到了我办公室，让我介绍搜寻途径，我把2018全国两会——中国日报网推荐给他，看着网页上的两会视频专栏，“潘老师，我今天去看一下，明天和你联系！”他显得很有激情，乐呵呵的回去了。第二天他没来找我，第三天没来找我，直到两会召开后的第二天，他竟然主动要求给他课前10分钟，在一片惊喜和期待中，他给我们呈现了一段《小新上两会》微视频，这是赶着两会召开由新华社制作的一个时政微视频，很有时政性，随后，他一边拿出自己准备的草稿，一边讲解着画下思维导图，再看了他的导图后，学生们又进入了激烈的讨论，不断联系出课本知识。

有了这一次的尝试，接下去针对两会又有两位同学进行了尝试，可喜的是学生们竟然找上了人民日报的微信官网，兴奋的告诉我里面有很多时政微视频，很不错，可以开发。在这股热情中，这学期学生也尝试进行了《中国一分钟》的导图解读。

[案例评析]

一、绘制导图解读时政微视频在学生核心素养培育中的作用

1.在参政议政中培养政治认同

初中生通过思想品德的学习，具有了一定的政治认知，但受认知水平、社会经验和自身体验的局限和影响，对其深层次的政治理论问题及感情和意义上的归属感仍存在着很大的确实和不足，对正确参与国家大事的途径和渠道不明晰。通过绘制导图解读时政微视频，它特有的视听性、融合性合体验性，使学生的政治认知和理解能力进一步加深。

2.在问题分析中培养理性精神

绘制导图解读时政微视频有利于培养学生的科学精神。在自媒体时代，学生在选择素材中科学分析问题、理性看待事物的能力进一步提升。需要学生在资料分析和教材练习中进行比较、分析、归纳和总结，最终形成思维导图。它是一种理性学习、有价值的学习，是发展和完善学生科学理性思维的有效形式。

3.在共同参与中提升自觉行动

绘制导图解读时政微视频活动的展示是学生共同参与、相互协作的过程，更需要学生“知行合一”的自觉行动力。一方面要求制作者或制作团队要合理选定主题、梳理联系点。另一方面是要让全员参与、感知国家政治运作和民主制度等的发展，唤起学生的社会责任感。

二、绘制导图解读时政微视频在学生核心素养培育中的实践路径

1.教师确定主题 、学生搜集素材

时政包括政治（如每年召开的两会、国家领导人出访等）、经济（经济的宏观形势、GDP 总量、财政收入、进出口贸易等）、文化、科技（航空航天方面的成就、重大的发明创造等）、教育、体育（如奥运会比赛中中国运动员取得的成绩）等各个领域。教师应充分发挥主导作用，确定时政主题，让学生带着问题、任务或素材在课前搜集相关的时政素材。要求学生对自己搜集的素材有初步的思考或认识，与思想品德教学中的哪些内容有着密切的联系等等。

2.展示探究素材、发表自我见解

这个环节是让学生用思维导图的方式展示课前探究学习的内容或素材的过程。这个过程中，还要积极引导其他学生发表自己意见和观点的机会，鼓励争论、辩论、探究和思维的碰撞。实现让学生在自主中学习、在活动中学习、在互助中学习、在思辩中学习，又为学生发表个人观点，张扬个性提供舞台。

3.联系政治理论、点拨升华情感

这个环节是绘制导图解读时政微视频的关键。由于学生在知识背景、认知水平、理论素养等方面的欠缺，所以形成的观点往往是低层次的，不全面的，甚至会有偏颇，难以达到应有的高度和准确度。除了学生相互之间的点评外，教师的点评最具分量，具有高度概括、深化思想、升华主题与情感的作用。特别是在学生选择时政微视频中往往会从自己的兴趣出发，有时选取的素材会比较复杂，教师要敢于在争鸣中，引导学生学会“解剖麻雀”，层层深入，力求达到共鸣。