新工科背景下辽宁省应用型高校激励型双创教育体系构建研究

先祖权 王 璨 何丹丹 徐春明

(大连科技学院,辽宁 大连 116052)

一、创新创业教育体系构建的背景

(一)国家背景

当下，国家倡导创新创业氛围日益浓厚，李克强总理在2016年政府工作报告中”创新”一词出现次数高达59次，总理提到：“创新是引领发展的第一动力”。一个国家重在发展，而发展重在创新，创新是引领发展的第一动力，深入实施创新驱动发展战略，将极大的提高中国的创新能力，培养中国人民特别是中国的青年人创新综合能力尤为关键。

(二)新工科高校背景

为了支撑我国创新驱动发展战略而建立的新工科高校，主要针对新兴的专业，以互联网和工业智能为核心用于传统工科专业的升级改造，培养出来的新工科人才需要具备良好的创新创业能力、具备国际竞争力的高素质复合型人才。从2017年2月提出新工科到辽宁省新工科专业发展迅速，特别是作为辽宁省唯一的高校——大连科技学院获批加入中国新工科联盟，创新氛围日益浓厚。

(三)高校学生背景

在国内创新创业倡导和校园双创氛围浓厚的背景下，大学生创业人数也日趋增加，根据《2017年中国大学生创业报告》显示，近九成大学生考虑过创业，26%的在校大学生有较强的创业意愿。在真正实施过程中，根据麦可思—中国2015-2017届全国大学毕业生培养质量报告评价的统计，我国大学生半年后自主创业的比例有下滑趋势，高校针对学生进行双创教育需要进一步加强。

图1 2015-2017届大学毕业生半年后自主创业比例变化趋势

二、当前高校双创体系构建方法

(一)双创课程的开设

应用型高校应该针对在校学生开设相应的创新创业课程以此来培养其双创能力。双创课程应包括创新创业理论课程、与专业课相结合的创业课程和创业实践课程。

与专业课相结合的创业课程需要针对学生所学专业对口指导学生双创能力培养，一方面可以使学生更加了解和精进自己的专业，一方面可以增强创业与专业对口率，增加创业成功率以及避免盲目追逐行业风口。

创业实践课是双创课程中最重要的部分，在应用操作中培养学生双创理论联系实际的能力，能极大地提高学生创新创业的兴趣与能力。

(二)大学生创业孵化基地建设

双创孵化基地是以促进大学生创业带动就业、促进创新人才成长为指导思想，坚持大学生创业与招商引资相结合、与科技成果转化相结合的创业孵化、创业就业综合服务平台。

在基地建设过程中，可以设立一些激励措施，如给予创业项目新颖、盈利预期大、风险低的给予补贴资金，从而提高基地创新氛围和鼓励良性竞争。

(三)创新创业竞赛的开展

其中影响最广泛、学生参与最多的双创竞赛主要有全国大学生创新创业大赛、全国互联网+创新创业大赛等。创新创业竞赛的开展和激励机制的建设将极大地提高大学生双创能力的培养，有助于辽宁省应用型高校创新创业体系的构建。

三、当前双创体系存在的不足及应对措施

(一)双创课程形式化与课程内容陈旧

很多高校双创课程形式化严重，学生对于课程重在参与，兴趣度不高，教师按照书本与课件内容生搬硬套，讲课方式毫无新意。同时教材内容陈旧，很多案例往往存在过时的问题，这些问题导致课程对于学生双创能力培养收效甚微。基于这些问题，高校应选取与时俱进的教材，删减与时代脱节的课程内容，针对教师进行培训以提高教授水平，从而提高学生课程兴趣。

(二)创业孵化基地建设方向感不强

在高校创业孵化基地建设过程中，存在目标不明确、缺乏校企合作机制以及无序招商导致的资源浪费等问题。针对这些问题，高校应制定孵化基地长远发展规划并与地方政府、其他高校和相关企业加强合作。高校还应加强招商监管，确保资源合理向优势项目倾斜和配置。

(三)双创竞赛中学生缺乏双创教师指导

双创师资是高校学生进行双创能力培养的重要保障。特别是在创新创业竞赛中，有无优秀的教师指导关乎参赛项目的质量，而高校往往忽视双创教师团队的引进，往往从自身院校中聘任缺乏经验的教师，从而导致学生在竞赛中难以获得足够的指导。高校应加快双创师资团队的内部培训和外部引入相结合，确保教师的配置到位。