让课外阅读为农村小学生插上翅膀

周瑞干

【摘 要】

我只是其中默默耕耘的一员，农村小学生课外阅读开展的点滴回顾：1.师生共读，潜移默化的影响；2.方法指导，引领阅读不断走向深入；3.不断激励，让孩子插上天使的翅膀。

【关键词】

好书推荐 推进阅读 方法指导 激发培养

一、师生共读，潜移默化地影响

1.好书推荐，激发欲望

选择一本适合低年级阅读的课外书，设计好书推荐活动，激发孩子阅读。例如，一年级上学期，我推荐孩子读《爷爷一定有办法》。农村的孩子很多都是爷爷奶奶带大的，他们与爷爷奶奶有很深的感情。当我跟他们说这本书中描写了一位聪明能干的爷爷时，孩子们立即来了兴致，纷纷举手交流自己的爷爷怎么怎么样。有的说：“我爷爷力气大，能把我举得高高的。”有的说：“我爷爷会烧菜，红烧肉烧的可香了。”还有的说：“我爷爷最棒，能扛起一口袋大米呢。”……我抓住机会说：“孩子们，你们想知道书中爷爷有什么本领吗？”孩子们都流露出渴望的目光：“想！”“那我们就认真阅读《爷爷一定有办法》这本书吧！”一堂好书推荐课达到了目的。

2.中途交流，推进阅读

农村的孩子由于多数父母都外出打工了，爷爷奶奶又没什么文化，亲子共读很难开展，但我也有办法让孩子爱上阅读。每天我都利用课间与孩子交流。“老师昨天读了好几页呢。你读到哪里了？”“我读到爷爷把毯子剪成了外套。那件外套可真好看呢！”“我也读那儿了，爷爷很能干，还能做衣服。我爷爷可不会。我妈妈会做衣服。”“你们真棒！我看出你们喜欢上约瑟的爷爷啦！”“是的，加油！后面的故事更精彩！”我摸着一个平时学习不够积极的男孩问：“你呢？你读到哪儿了？”“我……”肯定是还没有读，我并不批评他：“你看，你的好朋友，都从书中找了乐趣，今天回去好好读读。明天来告诉老师，你都看到了什么。好吗？”“好！”第二天，这个孩子第一个找我聊天，滔滔不绝地说着他读书的过程。我奖励他一朵小红花。从此，他读书可有劲了。

3.成果汇报，深化阅读

很快，整个班的孩子就把书读完了。这时候，一定要适时开展读书汇报课，让孩子们体会到阅读的收获和快乐。我着手让孩子准备汇报展示。擅长绘画的，我让他们画画书中的某一个故事；擅长交流的，我让他们讲讲最喜欢的一段故事；擅长表达的，我让他们讲讲自己的爷爷奶奶的故事；擅长表演的，也可以表演书中精彩的片段……汇报课上，孩子们表现异常的精彩，我都感动的不要不要的了。我也给孩子展示了我阅读过程的绘画作品。我给孩子讲我的爷爷。我们一起讨论：约瑟的爷爷是个怎样的人？《爷爷一定有办法》这本书让我们明白了什么道理？

二、方法指导，引领阅读不断走向深入

由于農村孩子的视野有局限，教者一定要推荐适合孩子年龄段的书目，来供孩子阅读。到了中高年级，随着孩子的阅读的不断深入，孩子的需求也不一样了，所以，可以根据孩子的喜好推荐，更加有利于引导孩子爱上阅读。但是，平时要多跟孩子说，读书面一定要广。书只有读杂，才能有丰富的收获。当然读书方法的教授也是必须的。

1.教给阅读方法，让孩子学会阅读

中年级开始，我告诉学生：阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，我们常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。我们读课外书，可不能仅仅略读，一定要多精读，才能有真正的收获。

2.教会做读书笔记，让孩子体会阅读之快乐

“好记性不如烂笔头”。课外阅读必须让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。平时阅读时，我时时鼓励学生多读书勤动笔，既可以摘抄好词好句，也可以在书上做眉批、划线打重点号，又可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解。我会开展一些小活动如：读书笔记交流展示、我的读书小收获、书的结尾我来猜等来激发他们做到勤动笔多读书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

二、不断激励，让孩子插上天使的翅膀

1.在活动中砺炼阅读品质

课外阅读的良好习惯不是一朝地夕就能养成的，特别是农村的孩子要更难些。这就需要广大农村教师共同努力。这就需要每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

2.在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在平时的习作有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法，感受到阅读带给自己的变化，从而有很高的成就感。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用阅读中积累的语言。学生的每一次成功运用，都要予以充分的肯定。在班级活动中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。