课改背景下小学语文阅读教学的研究

马强

【摘 要】

阅读是小学语文教学的重要组成部分，而阅读能力是学生综合素质的外在表现，形成良好的阅读素养，学生受益一生。俗话说“千里之行始于足下”，阅读教学对学生成长有着重要的实践和实际意义。阅读意识、能力和习惯老师要尤其重视，意识的培养、习惯的养成、兴趣的激发、教师的指导等缺一不可，只有变阅读为悦读，才能打造真正意义的“快乐课堂”。

【关键词】

小学语文 阅读教学 课堂 素养

阅读教学是小学语文教学的重点，随着素质教育的不断深入，新一轮课程改革的持续推进，阅读教学更显示其重要性。阅读能力是小学生语文学习能力和综合素质的“风向标”，因此，阅读教学应是语文教师课堂教学的重头戏。如何在小学阶段组织卓有成效的阅读教学，激发阅读兴趣，形成阅读习惯，培养阅读技巧，值得每一位语文教师悉心研究，不断探索。

一、开展语文阅讀教学的意义

语文教学的核心任务是教会学生听、说、读、写，这些都是人际交往中的基本需求，是一个人语文素养的主要体现。阅读教学恰是学生听说读写训练的“主阵地”和“训练场”，科学合理的阅读教学对于小学生阅读能力的发展，语文素养的形成意义重大。

1.有利于学生语言能力发展和语感的形成

语文学习重在语感，有了好的语感各种实际问题就可以迎刃而解，学习语文自然轻松许多。学生的语感从哪儿来？当然是平时的阅读训练。教学实践表明，没有经过系统阅读训练的儿童在语言表达上明显落后于受训的儿童。教师从小学低年级阶段，甚至幼儿阶段就开始对学生进行有规律有针对性的阅读训练，学生便可以从学习母语的起始阶段就接触阅读，了解阅读，尝试阅读，进而参与阅读，形成自己特有的语言表述能力。

2.为今后写作打下扎实的基础

写作教学是小学语文教学的重点，同时也是难点。许多高年级学生在写作文时往往感觉无从下手，或是不知道怎么写……农村孩子更是如此！为什么会出现这一问题？笔者根据实践，归纳主要原因是这些孩子在小学阶段，特别是低年级阶段有效阅读教学的缺乏。教师课堂中的轻视，家长生活中的漠视是形成这一现象的原因。儿童正处于语言发展和阅读能力形成的关键时期，进行适当的阅读指导必然会激起他们的阅读兴趣，激发他们探索未知世界的热情，久而久之，词汇储备和语言积累就会相当充实，作文也就不会那么难写了。

3.拉近了教师和学生之间的距离

孔子曾说过：“亲其师，信其道。”这句话充分说明了融洽的师生关系，对于课堂教学有着许多积极的作用。人与人之间需要交流，可以想象出没有交流的课堂会是怎样的情景？课堂不应死气沉沉，应该充满“生命”。充满生命的课堂应该是师生共同参与，平等交流，在充满信任、和谐、温暖的交流气氛中完成既定的教学任务，并达成设定的教学目标。师生之间的信任来源于合作，来源于交流，在低年级语文课堂教学中强化阅读教学指导，为师生心灵之间架起了一座“连心桥”，拉近了师生之间的距离，变“师道尊严”为“平等对话”。

二、实施语文阅读教学的策略

课堂教学效果好不好，关键看学生，学生是课堂的“主角”，教师要做好自身“服务者”的角色。

1.抓实语文课堂的黄金时间

课堂是阅读的起点，也是阅读训练的落脚点，尤其是要抓住语文课堂40分钟时间，用生动的语言，妙趣横生的表达把学生带入阅读的情境中，用文本吸引学生注意力，让学生感受到“书香”的魅力，继而对阅读产生浓厚的兴趣。

如我在一年级语文《升国旗》这节阅读指导课上，采用了如下的教学（片段）设计：

师：（看课文插图）同学们，你们认识这是什么吗？

生：五星红旗！

师：你都在哪里见过？

生：操场边的旗杆上，天安门广场……

师：仔细观察五星红旗颜色和五星各有什么特点？他们代指什么？

生：国旗是红色的，有一颗大五角星和四颗小五角星。（老师对国旗设计作介绍，帮助学生了解蕴含的意思）

师：那我们在读“五星红旗，我们的国旗……”诗句时要读出怎样的语气呢？

生：骄傲、自豪的语气。

师：对，要一字一顿，有气势、有力度，由衷地表达出自豪之情。（齐读）

那么，在升国旗时，小朋友应该怎么做？（讨论交流）

生：我们立正，向您敬礼！

师：好！那我们现在就来挑选几名旗手，共同来升一次国旗。（配乐演示升旗过程）真棒！伴随着嘹亮的国歌，国旗徐徐升起，你的心情怎样？（交流，相互说说）

生：激动、心潮澎湃……

师：那就让我们伴随着国歌声，一起再来把这首诗读一遍吧……

于永正老师指出：“语文教学的焦点在于阅读，阅读的重点在于情。”这节课的设计紧扣感情领悟，从插图观察到读议交流，从模拟升旗到品悟小诗，学生对国旗和祖国敬意之情油然而生，三维目标在不知不觉中很好达成。

2.拓宽学生课外阅读时间和空间

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”“扩大阅读面，培养阅读兴趣”课外是关键，二者互为依存，相互促进。实践表明：单凭课堂教学，仅仅只读语文课本显然是“杯水车薪”，期待中的目标就会变成“海市蜃楼”。所以，教师要把阅读向外延伸，向学生的校园、家庭、社会生活等各个方面各个领域拓展，让课外阅读有序、有趣、有效，最大限度地利用身边的资源拓宽学生课外阅读的空间。同时，要保障学生课外阅读的时间，鼓励同学之间、师生之间、家长与孩子之间课外共同参与阅读，交流经验，取长补短，共同发展，让阅读成为孩子们业余生活的“滋润剂”。这样，孩子的阅读能力就会不断提高，阅读素养就会渐渐形成。

3.开展丰富多彩的阅读活动

活动是阅读教学的载体，也是丰富学生文化生活，打造学校办学特色的有效形式。我校一直以来以打造“书香校园”为办学特色，积极倡导全校师生广泛开展阅读，营造“悦读·启智·修身”的文化氛围。学校广泛开展了形式多样的读书活动，如：经典美文诵读大赛、古诗词朗诵会、讲周总理故事活动、喜迎“十九大”演讲比赛……在认真组织学生参加学校活动的同时，我还积极开发适合本班儿童实际的读书活动，如：我的缤纷暑假读书活动、亲自绘本阅读赛、童话故事阅读表演赛、“书香家庭”评比活动等。一项项活动既丰富了孩子们的学习和生活，也在潜移默化中影响着孩子，指引着他们飞向书和知识的海洋，这种“润物细无声”式阅读指导，效果也应该是最好的。

总之，良好的阅读习惯需要从小培养，语文教师加强学生课堂阅读指导，开展形式多样的课外阅读实践，学生的阅读兴趣就会被充分激发，阅读习惯就会逐渐养成，阅读能力就会不断提升。如果阅读成了孩子们的一种乐趣，那他们也就拿到了开启知识宝库的“钥匙”。

【参考文献】

【1】中华人民共和国教育部.语文课程标准【Z】.北京师范大学出版社，2011

【2】马克思·范梅兰.教学机智——教育智慧的意蕴【M】.教育科学出版社，2014

【3】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.教育科学出版社，1984