探析农村中学美术教学中多媒体技术应用不畅的原因和解决对策

刘会平

摘 要 农村中学美术教学由于设施条件差、信息闭塞、师资缺乏等原因，其发展相对滞后。要保证农村中学美术教学更好发展，美术教师就必须充分合理地利用多媒体技术的优势，掌握结合多媒体技术的美术教学方法，为农村中学美术教学有效性的提升注入新的活力。

关键词 农村中学；多媒体；美术教学；微课

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0119-02

1 前言

目前在农村中学的美术教学中，主要使用多媒体，特别是幻灯片的使用比较多，但这一教学模式近几年在农村中学中的应用喜忧参半。随着时代的进步、科技的发展、大环境的变化，对学生的要求日益增强，如果固守常规，明显不能满足学生多样化、个性化的需要，对学生未来的发展势必造成不良影响。为了更好地开展多媒体教学，探讨农村美术课堂多媒体应用不畅的原因之所在。

2 多媒体技术的应用优势

近几年，多媒体为农村中学美术课堂教学注入新的活力，这是有目共睹的。笔者认为，多媒体的优势主要体现在三个方面。

直观性强 对于多媒体技术在美术教学中的应用，多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强的特点[1]。对美术作品一般是眼睛先看到，然后才有相关的感受。特别是针对农村中学而言，学生本身外出体验较少，对美术作品更是见之甚少。教师能够通过多媒体技术的辅助，运用大量资料直观展示，从而为学生展现美术这一庞大类别，包括欣赏评述的内容以及其他领域的内容，并能很好地用于知识的拓展。教师在上课过程中可以通过作品的对比或更系统的讲解，加深学生对美术知识的认知，这种展示与以往的挂图、口述等传统教学相比，具有更大的优势。

拓展性高 对于多媒体技术来说，除了直观性强外，对思维拓展具有得天独厚的优势。美术教学更多的是对学生创新能力的培养，而将多媒体技术充分应用到初中美术教学中，更便于学生将所学转化为自己的知识和能力。

信息量大 对于多媒体技术来说，其本身还具备信息量大的特性，这对于农村初中美术教学具有不可估量的优势，能通过网络连接、共享等方式获取更多的美术相关知识。

3 农村初中美术教学运用多媒体技术存在的问题

随着教育教学的不断进步以及美术新课程标准的实施，美术课程内容发生巨大变化，对教师的教学过程提出更严格的要求，如鲁教版美术教材就涉及自然、文化、情感、能力提升等多方面。在创作和播放幻灯片时，所采用的多媒体教学模式尽管相比传统的教学模式有极大进步，但随着应用的深入，也出现一些新的问题。

在利用PPT上课时，教师由于往往贪多，信息量过大，演示起来需要大量时间，对一部分重难点会忽略。如幻灯片数量较多，就会导致教师加速翻，幻灯片播放时间变短，而学生去思考问题就缺少足够时间，很难及时消化、吸收。如此，多媒体就使得课堂成为一个单向信息传递的平台，教师成为课堂上的主体，学生变成接受者，完全不符合以学生为课堂主体的原则，不利于学生提升学习美术的兴趣以及实现人格发展[2]。

同时，很多教师只看到多媒体的优势一面，所以在教学过程中过分依赖多媒体的使用，而忽略了美术课堂上最具有实效性的教师示范。

4 多媒体技术应用于农村初中美术教学的策略

教师在使用多媒体过程中，应该如何更好地、适当地、有效地运用，力争将最好的美术课堂教学内容呈现给学生，使学生既能建立学习美术的兴趣，又可以发散思维，提升美术鉴赏能力，最终达成美术课堂的终极目标，成为当前农村中学美术教学中迫切需要解决的问题。

合理使用多媒体，有效解决教学重难点 要关注学生年龄和发育特点，初中生特别是初一、初二的学生，注意力并不能持续很长时间，容易转移。传统的教学手段并没有很好地解决这一问题，而多媒体这种化抽象为具象、图文并茂、声情并举的形式，将美术课程内容直观形象地表现出来，既能很好地抓住学生的注意力，也能激发提升学生的学习兴趣，加强学生探索知识的欲望。

但是如果整堂课在教师不停地播放幻灯片中结束，一方面既不能突出本课重难点，学生上完一堂课，不知道教师想表达什么，更不能冷静思考或发散思维，产生自己的想法；另一方面会造成学生对美术课堂的一种误解，认为美术课堂就是播放好看的图片，至于本节课教了什么并不重要。这样一来，距美术新课程标准的要求越发遥远。因此，在上课过程中要找好一个平衡点[3]。

对此，笔者认为教师应在备课时准备适当适量的幻灯片，在课堂上适当控制多媒体播放时间，避免被多媒体绑架，成为播放幻灯片的工具。如“色彩的感染力”一课，不同的色彩带给人的心理感受不同，从而进一步感受不同风格绘画作品色彩所传达的情感和内在含义。以每一种色彩为表现形式的作品非常多，因此，哪怕各找一幅，都能很好地深入探讨、交流感受、加深印象，最终成为自己感觉的一部分。教师可以找其中一幅代表性作品作为重点，让学生进行小组讨论，再进行师生共同交流，最终有效解决本课重难点，让学生学有所得。

发挥多媒体功能，实现学生能力提升 传统的美术教学，教具的准备往往是课程必备，教师在这方面投入的精力很大，但明显这样费事费力，效果并不明显。多媒体普及之后，部分教师又过分依赖多媒体，如一些必须应该准备的教具都不再準备，往往是将幻灯片播放完毕后就让学生动手实践。而播放幻灯片内容过于笼统，不够形象，学生脑海里只有幻灯片里的范例，只是一味地临摹作品。如果幻灯片中的作品过于经典，学生临摹会失去自信；如果幻灯片中的作品太差，学生对自己的要求就会降低，最后临摹出来的作品也会不如意。

教师应能将学生难以理解的、比较抽象的、语言表述不够形象的内容进行直观表达，在创作和播放幻灯片时，多考虑学生的实际，充分发挥多媒体功能优势，录制可以是以前的学生的优秀作品，或者是其他班的优秀作品的幻灯片。这样让学生从心理上建立信心，形成竞争意识，实现作品高质量的呈现。

同时，笔者认为多媒体和教师教具的完美结合，才能更好地实现高质量的美术课堂。如“手工书设计”一课，仅仅书上的实例并不能完全打开学生的思路，而且就笔者实践而言，农村中学的学生大部分临摹书上的作品。教师应充分利用多媒体为他们提供更多的作品，打开学生的视野，促进学生临摹能力的提升。在笔者实践而言，多媒体的使用给学生带来更广阔的发展空间，这对于农村学生来说显得尤为重要。另外，为了更好地调动学生的兴趣，证明其完成作品的可能性，教师在展示完准备好的幻灯片以及网络作品以后，提出相关要求，这时及时出示准备好的几本之前学生完成的作品，更形象地展示教师要求，让学生做到有的放矢，真正实现学生的动手能力、实践能力等方面的提升。

多媒体与现场示范相结合 传统的美术教学仅靠教师的现场示范或几张挂图或几个模型，这种方式实际上很难让学生感受到美术的魅力。而多媒体的普及，让这种情况得到极大改善。在部分手工课中，随着幻灯片的使用以及近两年来微课的盛行，现场示范显得似乎没有必要，特别是微课，很多示范似乎通过一段小的视频就能完全实现。然而事实并非如此。笔者发现，在课堂上给学生播放视频和给学生现场示范的效果完全不同，现场示范一方面可以让学生的注意力高度集中，另一方面，教师在示范过程中可以及时回答学生提出的问题，现场示范的效果显得更为明显。

当然，示范过程中还可以利用实物投影设备，如在上写意课时充分利用实物投影技术，整个班的学生通过大屏幕，都能非常清晰地看到教师的用笔和用墨，欣赏到美术绘画的魅力、中华文化的魅力，最终实现想要的效果。

同时，作为一名美术教师，作为美术课堂，现场示范就是美术教师的技能展示，是美术教师最直观、最形象、最能调动学生学习主动性的一种最佳的方式，失去了现场示范，就会失去美术课堂的特点和个性。因此，也只有多媒体与教师示范相结合，才能更好地呈现美术的魅力。

5 结语

利用多媒体技术进行农村中学美术教学，不但可以为学生提供大量生动形象的审美感知材料，而且可以为学生创设情感化的审美体验场景，再现创造美的过程，让学生更好地理解审美对象的内在美、本质美，培养学生的审美感受能力、欣赏能力与创造力，更能调动学生的学习兴趣、参与热情，能更好地实现教学目标。对教师而言，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由此可见，多媒体技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。

总之，在农村中学美术教学中，多媒体应用不畅的原因很多，但最重要的原因是教师对多媒体教学的认识不够深入和驾驭能力的缺失，因此需要在教学过程中勇于探索，找出解决问题的切入点，使多媒体教学真正成為提升农村中学美术教学质量的有效手段和途径。教师要更新自己的教学理念，掌握更多的计算机技术，紧跟教育先驱者的步伐，从中找到一个适合美术课堂的切合点，实现美术课堂的进一步飞跃！

参考文献

[1]杨大勇.美术教学中多媒体的运用[J].中国信息技术教育，2014（16）：186.

[2]钟丽.反思多媒体技术在初中美术教学中的应用[J].时代教育，2010（5）：168.

[3]王国强.发挥信息化手段在美术教学中的作用[J].文理导航，2013（1）：87.

[4]曹志宏.教学组织形式视角下多媒体辅助美术教学的问题研究[D].四川师范大学，2011.

[5]李碧锋.中学美术教育中的创新研究[J].美术教育研究，2016（10）：130.

[6]何丽红.发挥多媒体优势 优化美术教学效果[J].中国教育技术装备，2013（28）：16-17.