小学音乐教学中图谱的有效运用

王国文

摘 要 小学音乐课堂中引入音乐图谱助力教学，可以给学生带来丰富认知机会。从图谱教学重要性和图谱教学价值、实现途径两个方面展开探究，为音乐教学带来重要启迪。小学生对音乐图谱存在好奇心，教师要注意优化引导方法，利用多种教学手段创设适宜教学情境，以提升学生学习音乐的实效性。

关键词 小学音乐；图谱教学；多媒体

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0107-02

1 前言

小学生的音乐认知和音乐悟性都相对有限，教师要注意进行直观引导，让他们通过多种体验形式深入音乐图谱学习之中。传统的音乐课教学一般就是教师弹、唱、跳及不断地讲解，课堂氛围较为沉闷，学生没有表现出很高的兴趣。在音乐教学中引入图谱相关内容，是音乐学科教学属性决定的。教师要针对学生学习基础和接受能力，为学生创设多种图谱学习机会，充分激活学生视觉、听觉等多种感官，提升音乐学习效率。

2 音乐教学引入音乐图谱的必要性

提高学生对音乐的感知能力 小学音乐学习不仅仅是学唱歌，还要学习音乐基础理论知识。音乐图谱是一种最为直观的展示手段，可以为学生提供立体性认知机会，将歌曲旋律、歌词等内容进行生动化处理。很多学生不理解歌曲中的引子和间奏，教师可以用不同的声音予以区别，让学生展开个性认知体验。

如教学《在钟表店里》以多种钟表声音引导学生感知音乐内涵，教师不妨从钟表自身发声角度展开引导，让学生展开生活化认知体验，从而建立音乐认知。学生有一定生活感知经验，如果将音乐学习与生活结合起来，用生活中常常听到的钟声渗透到歌曲的各個环节，势必能够为学生带来更为真切感知机会，音乐与生活的紧密联系，给学生的音乐认知提供更直观体验，其学习会呈现立体感。

图谱教学引发学生个性审美 音乐教学有个性追求，因为每一种音乐形式都有独立的内涵特点，图谱运用也可以帮助学生尽快进入音乐内质之中，并对音乐内涵展开多重理解，形成个性审美属性的认知，也能够创设更多直观感知切入点[1]。进一步调动学生对音乐展开个性认知，是音乐图谱的运用功能，教师需要给出更多支持，让学生展开个性表达。学生通过多种直观性学习，音乐认知会更丰富、更系统。

很多歌曲的欣赏和学唱需要一定的情境渲染铺垫感情基调。《美丽的草原我的家》是一首民族风格鲜明的歌曲，具有极强的形象感，如果教师能够将其中的歌词内容进行直观展示，可以给学生带来丰富感触，也有利于学生快速识记歌词，而且学生一边欣赏画面一边学唱更有感觉，能够唱出家乡草原辽阔的内心骄傲的味道。如果干巴巴对着歌词学唱，学生无法理解歌词含义，当然就不可能唱出歌曲中的自豪感。

培养学生逻辑思维和想象能力 小学生的音乐认知比较肤浅，但其想象力极为丰富，运用音乐图谱创设教学情境，可以成功调动学生的想象力，让学生在多重联想中逐渐形成音乐素养和正确人生观。运用音乐图谱教学，不仅能够给学生带来直观感知体验机会，而且可以激活课堂积极因素，渲染良好课堂学习氛围，也给学生带来学习动力。

虽然歌词文字是音乐的载体，但对小学生而言，其显得很抽象。教师适时启动音乐图谱教学，学生学习兴趣会被激活，学习思维也被启动，教学自然进入佳境。图谱表达有特殊方式，与学生学习思维形成高度契合，从音乐图谱中解读音乐情感，对培育学生音乐感知有特殊意义。学生的想象力一旦被成功唤醒，其激发效果会超出预期。

如教学《望月节》，教师为学生展示各种带有月亮的夜空图片，让学生一边聆听，一边想象音乐叙述的内容，思考应该配上哪一幅图画更恰当？学生聆听之后可以进行讨论，描绘自己所听到的画面。学生只有认真听、用心感受，才能体会到其中的感情，在倾听时连一个节拍都不能漏掉。

又如在教学《天地在我心》时，教师利用多媒体展示多种信息材料，如“沉香学艺”，学生通过观看相关视频材料，自然获得更丰富的认知机会，沉香刻苦练功、救母心切的情感也就很容易理解了。

音乐图谱的广泛介入，不仅能够启迪学生的学习思维，还可以快速聚拢学生学习的关注力，起到组织教学的作用。课堂学习秩序好转了，其教学效率也会大大提升。

3 图谱教学应用实践

运用音乐图谱激活课堂情绪 图谱有直观性特质，教学时适当运用音乐图谱展示音乐作品，有助于音乐内涵的解读。学生利用直感感知手段，自然走进音乐作品的情感世界，顺利完成音乐内涵解读任务。运用音乐图谱对音乐作品展开直观解读，其形象感极强，也为学生直接进入音乐意境创造良机。无论什么类型的音乐作品，都有自己的情绪场，透过音乐图谱展示，可以让学生快速感知音乐内涵的情绪，为音乐学习提供更多助力。

运用音乐图谱解读音乐作品时，教师需要给出适当的示范操作。如《理发师》，歌曲中有一些象声词，需要教师给出形象展示，这无疑要用到图谱手段，给学生带来感官体验，让学生在具体模仿声音的同时形成音乐感知。学生一边唱，一边模仿图片中剪刀的动作，就可以唱出理发师动作的娴熟感觉。多媒体的声光效果可以模仿出理发时的各种动作音效，有效感染学生情绪。为学生提供生活化的音乐图谱信息，不仅能够启动学生的音乐认知，还可以培养学生音乐学习的良好习惯。

巧用器乐图谱示意乐曲伴奏 巧用器乐图谱示意乐曲伴奏，这是音乐课堂最常用方法。教师利用多媒体展示器乐图谱，让学生聆听辨识，进而掌握乐器伴奏的基本规律。因为有最为直观的教学展示，可以给音乐课堂教学带来更多学习动力。

小学音乐教学引入图谱设计方略，不仅对音乐教学带来有效补充，还极大拓宽了学生的学习视野，其直观化特征也成为教师施教的最佳切点选择[2]。音乐课堂教学呼唤改革，音乐图谱的全面介入，势必给音乐教学教法升级提供机会。运用图谱展示歌曲节奏，教师操作简单，学生学习直接，当图谱展开后，学生会自然进入节奏操作中。教师按照不同歌曲风格，对音乐节奏展开具体解读展示，学生学习音乐也不会感到困难，并且能够生发更多学习主动性。

器乐图谱设计歌曲节奏有自身优势，教学时要有创新运用。如《欢乐颂》，这首歌节奏感很强，旋律活泼畅快热情，给人带来一种积极向上的情绪。为让学生有更到位认知，教师分部分设计图谱展示节奏，并为学生展示图谱示范操作，发动学生积极行动起来，利用个性认知，对图谱引导进行感知体验。图谱教学中借助器乐展开引导，不仅能够给学生带来更多直观感知机会，而且能够激发学生创新意识，并在反复操作体验中形成崭新學习认知。让学生对音乐图谱进行创新性认知，可以有效提升音乐感知能力，有利于学生音乐素养塑造。

运用音乐图谱表现音乐节奏 运用音乐图谱表现音乐节奏设计时，教师要根据歌曲旋律特点，结合学生音乐认知基础，对相关音乐节奏展开创新，为学生提供更具个性化特点的设计，让学生从具体操作中形成直观学习认知。教师在音乐教学中可以设计不同图片来表示不同节奏，根据歌曲的需要让学生自主选择。

歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》旋律灵动活泼，教师可以为学生设计两种音乐节奏，一种是节奏感比较强的节奏图片，一种是节奏感比较缓慢的图片，让两个学生拿着图片在台前表演，发动学生展开评价活动，评选出最佳伴奏形式。调动学生采用图谱对比手法，可以给学生带来个性音乐感知，特别是根据图谱设计节拍，其操作效果会更为显著，这比教师空口说教效果好得多。这种音乐图谱结合歌唱方式，学生接受更轻松、更自然，学习效果也会更突出。

运用音乐图谱促进作品情感解读 音乐图谱具有直观感，学生的音乐思维也呈现感性化，二者的自然融合，为音乐教学创造难得激发机会，也为学生审美认知带来良机。学生对音乐的理解是从图谱认知开始的，其音乐思想和音乐品质需要有一个逐渐历练的过程，这也是教师最需要关注的地方。音乐图谱教学确实能够让音乐课堂变得生动有趣，能够调动学生的多种感官参与音乐欣赏，这是与传统的教学方式截然不同的地方。教师在设计图谱时要根据具体歌曲的歌词旋律以及情感意境突出歌曲特点，表现出歌曲自带的音乐要素的特征。学生直观体验虽然是最为原始的认知方式，但在音乐教学中具有重要用武之地，应该引起教师的广泛关注。教师还可以让学生参与音乐图谱设计和展示，让学生发挥个性想象力，对相关图谱进行个性解读和展示，势必能够带来更为丰富学习机会。因此，图谱教学要有灵动性，以课堂效果为标准去设计。

如《乡间的小路》歌曲教学，因为歌词中所写的内容是20世纪80年代的场景，在设计图谱时不但要注重蓝天、夕阳、云彩、晚霞这些常见的景物，还要设计与学生生活距离较远的“暮归老牛图”“肩扛锄头图”，并且为学生讲解劳动一天晚归的情感。如果学生想到乡间小路上的其他意象，还可以增加设计图谱。只有在学唱时添加更多学生熟悉的“意象”，他们才能唱出歌曲中的“笑意”，从而理解歌曲透出的惬意之情。

4 结语

总之，音乐图谱具有直观性，是音乐课堂教学的重要教法运用。因此，教师要有创新意识，针对学生学习心理展开相关设计，帮助学生尽快进入音乐感知环节之中。特别是音乐重点、难点教学执行阶段，音乐图谱可以发挥更重要引导作用，进而提升学生的认知效率。运用图谱教学有诸多好处，音乐教师需要从教法改进视角出发，为音乐教学带来更多教法创新，促进学生音乐素养的培养。

当然，图谱教学并不是适用于每一部音乐作品，有些旋律变化明显和节奏感强的音乐作品，运用音乐图谱教学需要有特定教学环境，对音乐作品也有一定制约性要求。教师需要对图谱运用适合性展开相关研究，避免出现图谱教学的水土不服，尊重图谱教学规律，应该成为教学的重要关注点。

参考文献

[1]朱瑜.图谱相生：小学音乐教学的应有法则[J].江苏教育，2016（9）：73-74.

[2]李莉.图谱在小学音乐教学中运用研究[J].中国科教创新导刊，2012（24）：245.