开展多样化读报活动 让学生更喜欢数学

张华

摘 要 结合数学教学，积极开展读报活动，并加强指导，可以帮助学生提高数学阅读能力、思维能力、实践与创新能力。

关键词 小学生数学报；小学数学；自主阅读；素质教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0057-02

1 前言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程的设计与实施，应大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。”因此，要全面实施素质教育，必须以课程改革精神为指导，从学生的兴趣与经验出发，充分利用生活中丰富多彩的教学资源，通过学生的自主探究与合作，使数学学习更富有情趣和意义。在小学数学教学实际中，充分发挥报刊等媒体资源的作用，使其成为教学的好助手和好伙伴，能够有效地提升学生的综合数学素质。

作为一份面向小学生的专业报纸，《小学生数学报》不但形式图文并茂，而且内容丰富多彩。其鲜艳的画面、儿童化的语音、有趣的故事、生活化的问题等，使原本抽象乏味的数学知识变得生动有趣，使复杂的数学问题变得具体而简易，因而能够赢得小学生的喜欢。

2 指导学生读报，提高学生的数学阅读能力

阅读是获取知识、提高学习能力的有效手段。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，要改变那种“阅读是语文学科的专项内容”的看法，重视数学阅读教学，让学生通过阅读提高理解和创新能力，真正把数学教育目标落到实处。

自主阅读，激发兴趣，开阔视野 新课改强调“学生是学习的主人”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过读报活动要改变“以教师为中心”的传统观念，树立“以学生为主体”的教学思想。

1）通过自主阅读，激发学习兴趣。我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”由此可见，只有重视激发学生的兴趣，才能使学生以饱满的热情积极投入学习中。过去学生之所以阅读能力偏低，关键就是因为受应试教育思想的影响，缺乏对学生阅读兴趣的培养，致使他们的自主阅读能力不高，理解能力不强。如不少学生在解应用题时容易出错，主要原因就在于阅读应用题的时候，没有能够把握住关键语句，不能搞清楚数量关系。因此，要提高学生的阅读能力，首先要提高学生的兴趣。

例如：在《小学生数学报》的“数学家的故事”栏目中，可使学生领略中外数学家的风采；在“数学幽默”栏目中，可使学生在轻松愉快的阅读中掌握数学知识；“和你谈心”栏目针对学生的数学学习心理，有利于帮助学生克服困难；“解题大王”栏目可使学生掌握解题技巧和数学思想方法；“发现之路”栏目则有利于学生激发探索与发现的欲望。

2）通过自主阅读，开阔学生的视野。《小学生数学报》不但栏目丰富，而且内容新颖，可以让学生学到在课本上学不到的知识，因而有利于开阔学生的视野。如通过阅读，可以使学生了解到“九九歌”远在公元前的春秋战国时代就已经被人们广泛使用；祖冲之计算的圆周率比外国要早600多年；刘徽的《九章算术》是我国宝贵的数学遗产；陈景润发表的关于“1+2”的论文在世界数学界引起轰动，被誉为“陈氏定理”。这不但能开阔学生的视野，使学生了解我国数学家的成就，重要的是还能培养学生刻苦钻研的精神，激发民族自豪感。

指导阅读，帮助学生掌握阅读方法，养成阅读习惯 数

学课程标准指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”小学生由于年龄的局限，在阅读时往往存在很大的随意性和盲目性。因此，要提高学生的阅读效率和阅读能力，必须发挥教师的指导作用，帮助学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

1）指导学生掌握正确的阅读方法。这是提高阅读能力的关键。只有针对不同的阅读材料，采取不同的阅读方式，如略读、精读、反复研读等，才能实现有效阅读的目的。如《小学生数学报》上曾出过以下两道题目：

①汽车站有大客车24辆，小汽车的数量比大客车多1/6，问小汽车有多少辆？

②停车场有小汽车24辆，比大客车多1/6，问大客车有多少辆？

这两个问题是学生比较容易混淆的，只有分清是以谁为单位“1”，才能做出正确解答。因此，面对这种情况，教师就需要指导学生与课堂上所学知识结合起来进行仔细阅读和分析。通过比较，发现题目①中大客车的辆数是已知的，可以看作单位“1”的量；而小汽車的辆数是未知的，可以看作与单位“1”相比较的量。这样在分清数量关系以后，就可以采用“求一个数的几分之几是多少”的题型，用“比较量=标准量×比较量对应的分率”的解题规律来解决。

在题目②中，大客车的辆数是未知的，可以看作单位“1”的量；而小汽车的辆数是已知的，可以看作与单位“1”相比较的量，属于题型“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”，采用“标准量=比较量÷比较量所对应的分率”的规律来解答。

这样通过指导阅读，让学生首先弄清已知量和未知量之间的联系，找出解答问题所需要的条件，再解答比较复杂的分数应用题时就容易多了。

2）指导学生掌握正确的数学方法。《小学生数学报》的办报宗旨是“为小学生学好数学打好基础服务”，因此，它能够从数学的特点和小学生的实际出发，紧跟教材的步伐，注意内容的时效性，精心选择刊发辅导内容，让学生在轻松愉快中受到启发，尽可能发现题型的规律，学会解答的方法。如在教学“梯形面积的计算”一课时，通过剪拼和猜想，学生竟然能用七八种方法来推导和验证出计算公式。

3 指导学生用报，提高学生思维能力

在教学实际中，对于一些教师认为很简单的数学问题，只要一变化说法，学生就束手无策，这是什么原因呢？原因就是学生喜欢照章办事，缺乏思维的灵活性。因此，要加强对学生进行思维灵活性的培养，让学生能够从不同的角度、不同的方面对问题进行分析和思考，机智地寻求解决问题的新方案和新途径。而《小学数学报》中具有多样化的解题方法，有利于帮助学生实现这一目的。如其中的“一题多解”“多题一解”“一题多变”等，都是培养思维灵活性的有效方法。

通过剪贴，促进学生知识的积累与拓展 坚实的基础知识是学生思维能力提高的基础，而《小学数学报》的应用，有利于促进学生知识的积累与拓宽。为此，每当报纸来到时，都会及时发给学生，在指导学生认真阅读的基础上，鼓励学生自制《小学生数学报》剪贴本，让他们根据自己的喜好，把有关的名人名言、发现之路、生活中的数学、趣味数学、指点迷津等内容剪下来，然后分类贴在笔记本上进行传阅和交流，或把剪报给家长看。这样既增加了学生的知识积累，又培养了学生的动手能力。

读议结合，提高学生思考分析能力 学生思维的灵活性与深刻性是密切联系的，只有提高学生的思考和分析能力，才能提升他们思维的灵活性。为此，在应用时采用“读议”的形式来达到这一目的，即在指导学生阅读时，以小组合作的形式进行，让学生读懂读透、读议结合，说出其中含义、明白其中重点、多问几个为什么、议出问题的解题方法、发表读后感想等。如报上有這样一道题目：

马老师到商店给买文具，每支钢笔3元，每个本子2元，一共花了24元，问买了多少钢笔和本子？

对于这样的题目，答案并不唯一，只有认真分析，才会得出多种方案。为此，组织各小组展开讨论，并鼓励学困生积极发言，以体验学习数学的乐趣，最后综合各小组的结论，归纳出答案：12本日记本；9本日记本和2支钢笔；6本日记本和4支钢笔；3本日记本合6支钢笔；8支钢笔。

通过评报，活跃学生思维 数学学习中存在的一大问题，就是学生的思维过于狭窄，不善于联想和想象。因此，要以学生的知识经验为依据，注重培养学生广阔的思维，引导学生善于从新知识联想到旧知识，从一般性问题联想到特殊性问题。在这方面，通过开展评报活动，有利于拓展学生思维范围。如定期开展评报、数学知识竞赛、数学故事会等活动，让学生用自己喜爱的形式交流学习心得，表现自己的数学才能，以促进学生从更广阔的角度思考和发现数学问题，提高数学素质。

4 指导办报，提高学生的实践能力和创新能力

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在读报和用报的基础上自办一份数学小报，无疑是锻炼和提升学生数学综合素质的一种重要方法。

为了办好每月一期的自办的数学小报，使其能够像《小学生数学报》一样具有知识性和趣味性，学生分工合作，有的到图书馆里查阅资料，有的根据学习实际撰写文章，有的进行版面设计，有的认真抄写……使每一份数学小报都体现着他们的智慧和汗水。在这个过程中，学生的自主探究、合作与实践以及创造能力，都得到有效提高。

5 结语

数学课程标准明确指出：“学习内容应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野。”在教学实践中深深认识到，《小学数学报》的确是一份非常实用的报纸，它把学生从“题海”里解放出来，引导学生进入一个广阔的数学天地中，使枯燥无味的数学知识变得生动活泼，使学生改变了以前的学习方式。笔者相信，只要根据教学实际合理应用，就一定能够激发学生的兴趣，促进学生增长见识，活跃思维，掌握正确的学习方法，发展数学能力，增强综合素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程改革标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：21-42.

[2]张梅月，常向阳.学生自办数学小报好处多[J].小学教学研究，1988（3）：37.