交互式电子白板在小学语文朗读教学中的运用

李娟玲

摘 要 从交互式电子白板的组成和功能出发，对小学语文朗读教学中交互式电子白板的作用进行分析。结合实践经验，深入挖掘新时期基于交互式电子白板的小学生朗读教学体系的构建措施，希望为新课改小学语文教学改革提供一定的参考。

关键词 朗读教学；交互式电子白板；小学语文；教学资源

中图分类号：G633.33 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0039-02

1 前言

交互式电子白板能够增强课堂教学和师生互动，让学生成为课堂教学的主体，激发他们的学习主观能动性。尤其是在小学语文朗读教学中，交互式电子白板在导入—教学—反思过程中，能够让学生充分融入课堂，积极与教师交流和沟通，实现学习效率的全面提升。

2 交互式电子白板概述

交互式电子白板的特点 交互式电子白板是一种多媒体教学设备，主要由计算机、触摸板、投影仪、话筒、感应笔等组成，能够通过感应笔完成教学内容的书写和修改，对课堂教学知识和教学内容进行立体化、多元化呈现。交互式电子白板使用过程中主要通过计算机完成各项教学数据的分析并将其转化为图像、文字等展现在课堂教学中。在运行时计算机与电子白板连接，将教学课件通过投影仪在电子白板上展示，相当于课堂教学中的“黑板”，不仅可以完成课堂教学内容的书写和绘制，还能够展示音频、视频等，形成动态课堂体系。

与此同时，交互式电子白板还能够整合各项网络资源，借助网络数据形成强大的学科素材库和资源制作工具库，让教师能够便捷地使用各项工具进行教学，形成集成化教学系统，真正实现智能化课堂的构建[1]。

交互式电子白板的作用 当前在小学语文朗读教学中存在较为明显的朗读资源缺失问题，朗读材料多源于课本，朗读内容较为单一。小学生对朗读材料要求较高，需要朗读材料浅显易懂且生动有趣，这样才能够激发学习兴趣。但课本中的材料内容较为简单，往往只有呆板的文字，很容易挫伤学生朗读的积极性。交互式电子白板能够将文字与图片、视频、音频等结合在一起，充分调动学生朗读学习的主观能动性，全面激发学生的朗读学习热情，这对学生发展具有至关重要的作用。

尤其是在朗读资源筛选和整理过程中，交互式电子白板能够对网络中的各项资源进行全面检索，通过数据分析和处理形成最优朗读材料，供教师进行选择。在确定初步教学材料后，教师可以结合学生朗读需求对教学资源进行加工和处理，取其精华、去其糟粕，真正实现朗读教学资源的优质整合[2]。

交互式电子白板还能够增加朗读教学中的师生互动。传统课堂教学中主要以教师为核心，通过教师讲授、学生学习模式完成课堂教学。这种“满堂灌”的教学模式严重影响了朗读教学中的师生互动，造成学生被动朗读学习，在很大程度上限制了学生的朗读练习效果。交互式电子白板能够从课堂互动角度出发，让教师借助交互式电子白板实时与学生互动，对朗读教学中的各项问题进行交流和分析，及时把握学生朗读学习状况，并进行教学调整。在交互中，教师不仅是课堂的讲授者，也是学生的引导者和帮助者，真正实现对学生朗读学习的实时把握和优化，提高教学效率。

3 朗读教学的设计与开展

整合资源，生成课件 在朗读教学开展过程中，教师首先要对朗读材料进行整理，依照《基础教育课程改革纲要（试行）》中的各项要求对网络资源进行整合，以确保阅读材料能够全面满足课程标准和学生学习需求。一般资源整合时，教师可以通过PC端的检索功能获取朗读教学中的相關资源，包括文字资源、视频资源、图片资源等，丰富朗读材料；然后运用交互式电子白板中的编辑工具，对采集到的资源进行调整和修改，让材料能够更加系统，以方便学生朗读和学习[3]。

如在《乌鸦喝水》朗读教学过程中，笔者依照课本内容设计交互式电子白板教学课件，对课本中的文字进行编辑注音，以确保学生能够正确读出生字；然后通过编辑加工软件摘抄词组，并对词组的读音进行单独注释，让学生进行词组朗读训练。做课件时，笔者非常注意图片和整体色彩的构建，从学生感兴趣的内容出发，设计教学PPT，在课堂教学中学生学习热情高涨，学习效果明显。

合理导入，多元开展 交互式电子白板教学开展过程中要把握好情境创设、问题探究、交互互动、归纳总结等环节，从学生兴趣出发，合理设置上述环节，循序渐进，让学生能够逐渐了解和认识教学内容，从而全面提升学生的学习效益。

情境创设可以从学生感兴趣的小故事、生活情景等出发，吸引学生的注意力，让学生能够主动参与朗读教学。

问题探究时可以借助直接探究和间接探究实现。直接探究主要由教师直接提出问题，让学生带着问题朗读和学习，以问题探究为主线完成课堂学习[4]。而间接探究则主要通过探究的隐蔽性设计，重点突出探究内容、设置与探究内容相关的图片等来引发学生思考。这种探究一般不作为课堂教学的直接内容，而是让学生在课下反思。

交互互动主要就课堂教学中的问题进行交流和沟通，通过交互式电子白板中的交互功能完成教学、训练和合作，从而提升学生学习效益。

归纳总结可以由教师或学生完成。笔者在教学中多倾向于先让学生自己归纳，然后由教师补充，以提升学生对朗读教学内容的把握和认识，加深学生对课堂教学的印象，从而达到事半功倍的效果。

如在《“诺曼底”号遇难记》朗读教学开展过程中，为了增加学生对课堂教学知识的认识，笔者首先介绍作者雨果的作品和生平，让学生了解雨果的作品特征，使学生能够更好地把握朗读内容的中心思想，这对优化学生朗读效果具有非常积极的作用。在初步了解本文的写作背景后，笔者让学生有感情地朗读，并思考文章主要交代了哪些情景，并让学生选出自己最喜欢的情景。借助上述两个问题，让学生对文章内容进行学习和思考，以提升其学习效益。朗读学习后，笔者又就上述问题积极与学生交流，对学生感兴趣的情景进行整合，并与学生探究这些情景背后展现的智慧和人格魅力（见图1），对文章内容进行归纳总结。

通过这篇文章，学生感受到了哈尔威船长鲜明的个性特征，如临危不惧、忠于职守、周密果断和人道精神等。学生通过朗读学习构建了情感基础，将会大大提升其学习的主观能动性，朗读教学效果也得到明显改善。

评价反馈，调整优化 评价反馈作为学生朗读教学的重要组成部分，直接影响学习效果。在交互式电子白板运用过程中，教师需要对学生朗读教学中的各项内容进行实时分析和评价，以便了解学生朗读学习状况和效果。一般评价时可以进行定性评价和定量评价，其中定性评价主要评价学生的学习态度、学习方法、学习进程等，从主观角度对学生学习状况进行分析；定量评价主要通过课堂测验，对学生朗读教学知识把握状况和运用状况进行检测，确定学生朗读学习结果，根据实际测验分数对学生学习效果进行评价。与此同时，还要做好学生对教师的评价，借助交互式电子白板让学生及时对教师的教学方法、教学内容、教学开展等进行评价，指出教师教学中的各项问题，以便教师及时就上述问题进行调整和完善，真正实现教和学的共同发展、共同改革、共同进步，不断提高阅读教学质量。

4 朗读教学中的注意事项

提升教师专业素质 交互式电子白板对教师操作知识和技能具有较高的要求，需要教师能够全面把握计算机技术、多媒体技术、资料编辑和处理技术等。为保证基于交互式电子白板的小学语文阅读教学工作顺利开展，学校要加大对教师的专业技术培训，积极与相关部门和单位沟通，邀请经验丰富的专业人士进行培训和指导，以便本学校教师能够更快更好地掌握交互式电子白板的使用技术。与此同时，还要及时收集最新的交互式电子白板操作技术的相关信息，整理成课堂教学操作指南，为教师开展基于交互式电子白板的教学活动提供帮助。学校要对教师进行定期考核，对不符合要求的教师进行二次培训，以全面提升教师专业素质，形成优质教学队伍。

增强课堂教学互动 交互式电子白板的特征主要在于其能够实现教师与学生的实时互动，这是交互式电子白板教学的主要优势。在开展朗读教学时，教师应把握和运用交互式电子白板的特点，增强师生互动。例如：教师可以借助交互式电子白板中的绘制功能，让学生使用感光笔书写课堂学习的重点和难点，形成“板书”；运用交互式电子白板中的遮屏功能遮挡易错字或读音，让学生进行课堂训练。教师在训练中鼓励学生通过交互式电子白板相互设置题目，将训练转变成课堂小游戏，既符合学生爱玩的天性，又巩固了课堂学习的知识内容，获得双管齐下的教学效果；还可以运用白板的拖动功能来进行当堂演练，完成布置的作业等。

5 总结

交互式电子白板能够全面激发学生学习的主观能动性，形成系统的、全面的朗读教学体系，对提高学生学习效益具有非常积极的作用。因此，在小学语文朗读教学中，教师要合理把握交互式电子白板，科学运用交互式电子白板的各项功能，做好资源整合、课程设计等教学过程中的各项工作；以学生为中心开展交互式电子白板教学，从根本上提高学生朗读教学效率，全面提升小学语文教学质量。

参考文献

[1]钮晓萍.巧用电子白板 轻松优化语文课堂：例谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（29）：79-80.

[2]王晓晓，曹卫真.基于交互式电子白板的课堂教学行为分析：以小学语文4节录像课为例[J].软件导刊：教育技术，2017，16（7）：49-52.

[3]周绍刚，夏天.小学语文教学中交互式电子白板的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：12-13.

[4]鄭如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015，12（4）：244，246.