信息时代促进中学生对话前沿科技的探索

卢旭

摘 要：科技发展日新月异，我国中小学信息技术课程强调提升学生的信息素养，在中学阶段利用信息技术或综合实践课程，引导学生认识分析当代的最新前沿科技，不仅有利于学生更好地生活学习，也能开阔学生的视野，辩证地看待技术变革。本研究通过促进中学生对话前沿科技的探索，总结方法与经验，以期为后续教育实践提供参考与借鉴。

关键字：信息技术课程；中学生；前沿科技

一、研究缘起

当今世界，科技发展迅速，真正称的上日新月异。每个人都在科技进步与变革的浪潮中生活成长，迅猛发展的技术世界不断刷新我们的认知。我们的工作生活已经离不开互联网等技术带来的便捷[1]。在国家政策的指导下，我国中小学信息技术课程不断提高中小学生的信息素养。信息素养包括掌握信息及信息技术的基本知识和技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力，以及培养信息意识[2]。

二、方法与过程

促进中学生对话前沿科技需要分四步走，组队选题、收集资料、设计制作、汇报交流。

1.组队选题。

老师先做整个活动的导入。介绍最新的科技项目，展示2018年春晚的百度无人机表演视频，京东的送货无人机，阿里巴巴的零售无人超市和刷脸支付。进而讲到近来我国三大互联网巨头的研究趋势，阿里的智慧城市，百度的无人驾驶和腾讯的智慧医疗。学生对这些技术或多或少有所耳闻，通过视频和教师的介绍能增加一些认识。让学生任选一个话题，解释它的最新发展，对我们生活产生的影响，应如何看待它的影响，以及未来应该朝什么方向发展。

老师给的选题还可以联系学生的实际，另选他们感兴趣的信息时代相关话题，比如可以增加未来教育、游戏话题和网红话题。教育是学生最熟悉的话题，他们从小学过来，一直在接受教师教育，同伴学习和自我学习，那么未来的教育会是什么样子呢？引导学生了解最新的教育技术进展，说出他们想要的未来教育方式，启发学生的思路，对他们的自学也有益处。而游戏是他们热爱的话题，但是必须给出他们研究的方向和要点，游戏话题要完成几个问题：“分析网络游戏或电子游戏的发展史；游戏有哪些分类？你最喜欢的游戏是什么以及为什么喜欢；你觉得青少年沉迷游戏有哪些原因？如何正确引导你身边沉迷游戏的同学？游戏的开发与运作方式是怎样的？游戏未来会往什么方向发展？”等等。通过这些细化的问题，引导学生有方向地思考和总结。而网红是近几年来的热门话题，各类网红褒贬不一，对整个互联网环境甚至大众的生活产生许多不良影响，让选这个话题的学生必须解决这些问题：“这个时代为什么会出现网红？网红有哪些类型？你如何看待网红一夜成名的现象？你觉得政府应该如何规范和引导网红市场？”作为老师，我相信我的学生里没有疯狂追星，甚至迷恋网红的，但是通过这样的课程活动，能让学生对网红现象有更全面的认识，更理性看待网红现象。

给学生呈现介绍这七个话题后，学生们选择自己感兴趣的话题，并且自行组队，2至4人为一组，选出一名组长，现场讨论研究方向和分工合作事宜。拟出成果方案大纲。

2.收集资料

课堂上用一个课时让学生进行收集资料。教师引导搜集资料的方法，浏览器关键词搜索、特定专题网站搜索、图片下载或软件图片截图、相关视音频下载方法等。学生小组合作进行资料的收集汇总。

学生搜集资料的类型包括文本、数据、图片、视频等。收集资料的方法除了上网搜索还可以开展调查和实践，比如智慧城市方面，调查社区的智能化管理，身边的智能家居系统，智能交通系统等。未来教育方面，调查身边同学对现有电子白板等数字化教学系统的评价，报名网校的情况等。智慧医疗方面，调查医院现有的智能化水平，包括网络预约、网络挂号、网络查询专家坐诊信息、智能领取化验报告等。对游戏的讲解方面还可以采用截图的方式。

3.设计制作

完成资料的搜集之后，对资料进行加工整理，分析数据、整理文稿、修饰图片，采用PPT的方式进行汇总，为终期汇报做准备。选择游戏主题的小组，还可以自行开发设计自己的游戏，讲解游戏的精髓。

4.汇报交流

根据主题归类，按顺序进行汇报。同学们分小组进行展示汇报，从背景、发展现状、未来趋势等方面进行总结汇报。每个小组十分钟的汇报时间，汇报完成后有五分钟问答环节。由其他小组进行点评和提问，汇报小组一起回答其他小组的问题。每个小组要对除自身外地其他小组打分评价，并填写评价表。

三、成果与反思

经过这样一轮对话前沿科技的实践，涌现出丰富的成果，包括PPT、问卷数据、学生自制游戏等。学生通过搜集资料，归纳总结出小组汇报演讲稿。运用学过的制作幻灯片知识，做出来的PPT美观得体。搜集的视频图片资源丰富，汇报课堂精彩有趣。

另一方面，学生在小组讨论拟定汇报内容时促进了交流，学会了合作共赢，配合好的小组往往得分更高。而在听取其他组汇报时，他们对很多问题科技前沿话题有了自己的思考，鼓励提问交流，分享各自的见解。同学们在讨论中，促进了友谊、学会了合作。

一轮实践汇报下来，总结成果，反思如下：首先，学生的分组分工需要监督。中学生毕竟还是未成年人，他们在团队内部的沟通交流和分工方面，不像成人想的周全，他们的沟通能力有待提高，需要指导老师协助监督分工，否则一些小组会出现只有一个或少数能力优者在实践，其他人无所事事的情况。其次，汇报时长需要把握，在汇报课上，有好几个小组演讲了半小时，导致课程拖沓了很久。需要严格约定汇报时长，做到简练突出重点。最后，点评时需要引导，中学生对这个世界充满好奇，他们因自身认识还不够丰富，有时带有片面性，对同一事物往往会有大相径庭的看法。需要老師加以引导沟通。

四、结语

引导学生认识分析当代的最新前沿科技是有必要的，不仅能提高学生信息素养，有利于学生更好地生活学习，也能开阔学生的视野，辩证地看待技术变革，进而对未来的技术发展有自己的思考。实践也证明，这样的探索是可行的，希望在后期的实践中慢慢完善，能多给中学生创造探索科技前沿的机会。

参考文献

[1]李玲，殷新，朱海雪.信息技术隐性课程对中学生信息素养的影响——基于倾向得分匹配法的实证分析[J]. 中国电化教育.2018（02）：100-106.；

[2]王吉庆.信息技术课程论[M].保定：河北大学出版社，2004.