关于初中生语文阅读的几点体会

吴学文

摘要：阅读是语文学习的必由之路，阅读量越大，人的情感体验就越丰富，生活的幸福指数就越高。初中阶段，学生记忆力最旺盛，理解力已有一定的层次，辨别是非的能力也初步形成，这时候的阅读可谓是性格形成，世界观形成的润滑剂，是对漫漫人生的庄严奠基：有什么样的阅读，就有什么样的人生追求。可是，初中学生缺乏的单单就是保质保量的阅读——在题海书堆里苦熬岁月，為了万能的分数拼命挣扎。这种缺少人文关心的语文学习，这种使学生越来越讨厌的语文课是造成学生混沌人生的祸首。集四十年初中语文教学的经历，就怎样激发学生阅读兴趣，让学生快乐阅读，谈点体会：

关键词：初中生；语文阅读；体会

一、重视朗读

“书读百遍，其义自现”，其中的道理是显而易见的。朗读是对作者文本的再创造，好的朗读有极强的吸引力，比教师片言支语的分析讲解更具趣味性。教师声情并茂的范读，学生字正腔圆的齐读是加深文本理解的有效方式，尤其是学生对重点句段的朗读，更是教师检测学生理解是否到位，是否与作者产生了共鸣的最简便的方法，在文字、声音、情感编制的那种特殊氛围里，让善读者心潮澎湃，不善读者也跃跃欲试，情不能自已，读着读着，读出了韵味，读出了对语言的热爱。

二、借助阅读体验

了解学生的最近发展区，唤醒阅读联想，让学生从陌生课文中找出熟悉点，与自己的积累相吻合，引起“似曾相识”的亲近感，与文本勾连，进入文本。这里是教师特别用心处：一是多方位收集不同层次学生接触过的材料，随机点拨，不仅要从集中的面上铺开，更重要的是要从后进生个体的点上发力，多给他们以人文关怀的引导，让他们也能快乐阅读。二是合理利用多媒体，利用多媒体快捷，形象直观，容量大的特点，多方位唤起学生已有的储备，为更好地阅读和理解文本铺路。三是利用录音、音乐、图画甚至实地考察等方式，将语言文字引入具体情境中映衬，引发联想，融会贯通。不管哪种方法，都与联想和想象紧密联系，要确定一定的视域，确保正确的方向，不能漫无边际的想象，信马由缰地联想，进入虚无，无益于学生阅读体验的唤起。

三、重视阅读关照

学以致用是学习语言的目标，从文本阅读中修养自我是致用的一个重要方面。这里就有一个文本和自我关照的问题。就是要求把文本的观点与自己的经历、志趣、思想、价值取向等多方面来个比较，思考人生的意义，从而选择扬弃。还要有文本和现实的关照，将文本价值放进现实生活里进行辨析，从社会层级，文化传承、价值取向、习俗追求、生活状态、人际关系等的比照中有趣阅读，引发思考，去粗取精。

四、针对文本核心内容设计有启发性的问题

这是针对现实课堂随意性“烂问”而言的。思维品质的不断优化是文本阅读终极目标。为了这一目标，阅读必须带着问题，可诟病的就是这东拉西扯的“烂问”和廉价低能的“真好”“真棒”的谬赞。教师哈哈，学生昏昏。“阅读教学的价值，在于引导学生感受语言魅力的基础上，尽可能达到思维品质的优化”。可谓真知灼见。要想思维品质的优化，就得有经常性的不断深入的思考，不断深入的思考得有学生喜欢思考的内容和方式。只有有价值的问题导引，才能培养学生有价值的思考，越思考越爱思考，长期兴趣盎然地思考使学生的思维品质不断优化，达到文本阅读的高层次目标。

五、背诵经典

这和朗读息息相关，熟读成诵是人们历来最推崇的方法，也确实是最有效的方法。美诗美文加美读，身轻心静无压力，再加一点儿让人荡气回肠的点化，谁还能不愉快？秦文汉赋，唐诗宋词，纵联古今，横贯中外，读中导，读中思，读中悟，读中得——方法越来越灵活，思路越来越开阔，理解越来越深刻，思想越来越丰富，能力越来越超群，品德越来越高尚……课文的外延与生活的外延高度吻合！这比课堂上无尽止地照本宣科，喋喋不休，剥夺学生的课余时间硬逼着学生长时间地打题海战，拿考试做法宝如何？也许分数是你迈不过的坎，就随它去吧，反正你忙了个昏天黑地，学生被累得眼麻手软，也不是没怎么考出高分，造就出像鲁迅、郭沫若那样的大师和学者？

语文教师啊，丢掉你的照本宣科和考试法宝吧，去静心读书，再引导学生去读书，培养他们的阅读兴趣，生活情趣，帮助他们理解人生的意义，你能乐在其中，你的学生也会乐在其中，这样，大家的境遇也许会有所改变。