学科渗透在中学数学教学中的运用

金芳 张婧葵

摘 要：在中学数学教学中渗透德育教育：要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力；要充分利用教材挖掘德育素材；要在教学过程中以及利用数学活动和其他形式渗透德育教育。还要利用数学教学培养学生的探索精神、适应能力、创造能力、操作能力和分析问题解决问题的能力等。

关键词：中学数学 德育教育 教学策略

我国当前进行的基础教育改革，其核心是要把被教育者塑造成为新时代急需的各类高素质人才。那么，高素质人才具有哪些方面的特点呢？我们说，高素质人才有四个特点：一是有较高的科学文化素养；二是有较高的思想道德水准；三是有合作探究的协作精神；四是大胆革新的创造能力。这四个方面的特点，对于高素质人才来说缺一不可。因此上，在教育教学中，教师就要围绕让更多数量的学生具备以上四个方面的特点，做好塑造高素质人才的重要工作。

在中学数学教学中，教师较容易从提高学生科学文化素养、培养合作探究协作精神和大胆革新的创造能力三方面塑造高素质人才，普遍觉得不好在教学中提高学生较高的思想道德水准。但从我国当前基础教育改革的核心来看，我们必须把数学教育的改革同学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用。现在人们普遍认为，数学教育在提高学生整体素质上有着重要的作用：数学是学生不可缺少的基础知识和基本技能；数学是训练学生思维、提高学生智力水平的重要学科；更重要的是数学对于培养学生良好的非智力因素有着特殊的意义。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么，怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法：

一、要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、要充分利用教材挖掘德育素材

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、要在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、要利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

五、要利用数学教学培养学生的探索精神、适应能力、创造能力、操作能力和分析问题解决问题的能力

数学教学方法的改革应该在培养学生适应未来社会的能力上下功夫。学生在校的学习时间是有限的，他们走向社会以后，需要学习新的知识，掌握新的方法，适应新的环境。这一切都需要学生在掌握必要的基础知识的同时，具备独立地学习新知识、探索新问题的能力。从这个意义上来说，更新中小学数学教学方法的着眼点，应该放在培养学生的独立思考能力、实际操作能力和解决实际问题的能力上。在实际教学中要提倡活动式、启发式、问题解决式的教学方法。

六、启发式教學思想在我国已有很长的历史

启发式的教学对于我们来说似乎是一个老问题，但还没有从根本上在教学中得到贯彻和落实，应该进一步研究启发式教学的基本模式和操作方法。启发式的核心在于充分调动学生的积极性和主动性。在数学教学中贯彻启发式，关键在于教师根据具体的教学内容和学生的思维特点，提出问题、设计疑点、启发思考，使学生处于主动思考、积极探索的状态中。这就需要教师创造性地、有针对性地设计、改造和提出问题。把教材中的范例变成一系列具有启发性的、由浅入深的问题，这就是一个对教材内容深入理解并进行创造性思考的过程。学生在思考和回答的过程中，对所学的内容有了较深入的理解，同时，也培养了学生的多种能力。

站在学生全面发展的总目标的高度来看待数学教育的改革，就能够从整体上认识数学教育中的具体问题，就能够用一种新的思维方式来对待中小学数学教学中存在的各种问题。