活动教学艺术在初中地理新课程教学中的实践

摘要：中国近年在教育上进行了一系列的改革，曾经的“填鸭式”传统教学方式已经逐渐不适应当今时代的教育发展方向。现在倡导的教育模式是将主导权放回学生手里，鼓励学生不再只是一味地接受教师在课堂上所传授的知识。学生也将通过自主学习，互助探究来深刻理解所学到的知识。因此诞生的活动教学也在近年来的教育改革中越来越得到教育界人士的关注和认可。本文也将重点放在研究初中地理新课程教学，实现活动教学艺术的实践上。

关键词：活动教学；地理新课程；实践

一、初中地理活动教学艺术到底是什么

初中地理活动教学艺术作为教育改革上一项重要的创新内容，其模式与传统的教育模式有着较大的差别。教师不再像以往一样照本宣科，完全是课堂的主导者，学生也只是一味地去接受教师所传授的知识，甚至不求甚解[1]。活动教学艺术则要求教师将主导权交给学生，使自己变为一个引导者，策划者。组织一些具有艺术效果的教学活动来引导学生对地理知识的兴趣，使学生对地理知识的掌握更加透彻。

二、初中地理新课程与活动教学艺术融合的要素

（一）拒绝教师“一言堂”，引导学生“齐发言”

地理这门学科，自由性、灵活性是高于其他学科的。因此，艺术性的地理活动课堂不应该再由教师做主导者，学生应该敞开心扉去自主学习地理这门功课。例如，在学习初中地理世界地形时，教师应引导学生自己查找相关照片的视频内容，了解世界五大地形以及这五大地形的基本特征。相信通过学生自主的学习，对这一章节内容的理解相对以前的教学模式对知识的理解更为透彻[2]。

（二）摒弃纸上谈兵，鼓励事事躬亲

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，地理活动教学艺术中的活动表明在今后的教学过程中，仅将地理知识在课堂上展现是行不通的，活动在教学过程中是必不可少的。教师要组织一些关于地理的活动，让学生们在参加活动时激发其学习地理的兴趣。比如，在学习中国行政区域的划分这一章节时，教师可以组织学生进行一次街头采访活动。学生采访路人们的家乡是什么，通过采访，让学生对中国行政区域的划分不仅停留在课本上单调的文字，而是在采访的过程中，将行政区域的划分刻在脑海里。地理活动教学艺术采取活动的方法，使学生对知识的接受能力越来越强。事事躬亲也是地理活动教学体现其艺术性的重要因素之一。

（三）打造科学基础，提高审美情趣

地理是一門科学，是充满理性的学科，而艺术是与感性无法分割的。那么，如何将理性的地理学科与感性的活动教学艺术结合在一起，是每一个教师都必须思考的问题[3]。例如，在学习地图这一地理知识时，地理教师可以通过自己在网络上的便利，或者使用校园内部资料网寻找一些风格各异的地图作品。这种类型的地图作品不再是一味循规蹈矩的地图作品，而是进行了一定艺术加工的艺术地图作品。

既保留了地图本应该有的严谨性，美丽的画面也提升了其审美情趣，一幅中国地图本来是抽象的，教师找来一幅根据中国地图的具体位置创造出来的美少女外形的地图，这一艺术性创造极大地引起了学生对地图的兴趣。同时这幅地图也把抽象化的地形区域变得更加具体，通过美少女的身体构造，让学生们更加清晰地记住某个地方所在的具体位置。教师只要寻找到一个突破口，地理学科的科学性就可以和活动教学艺术的审美性完美结合。

三、地理活动教学艺术在教学中的具体化

（一）学生实践个体化与群体化相结合

地理活动教学艺术在进行相关活动时，教师要根据实际情况，实行不同的实践方法。例如，在学习初中地理《走进地理》这一章节时，教师先向学生讲解有关地图绘制的一些基本内容，然后让学生自愿选择是一个人绘制家里的地图，还是选择与同学一起绘制学校或者城市里比较著名的景点地图。绘制家里的地图，由于工作量较小，所以让其单独一个学生绘制即可。然而绘制学校或者景点的滴入，工作量较大，于是这也就要求需要以几个学生为一组来完成任务。完成任务后，每一位学生总结出自己的经验或者说出自己的疑惑，教师将经验和疑惑统计下来，在课堂上将每一个学生或者小组的经验告诉全班同学，并且一一解答学生们对地图绘制的疑惑。在这一过程中，每个学生了解到自己没有总结出来的经验，也解开了自己没有想到的疑惑。这一活动教学也就真正做到了个体化与群体化的结合，不偏向任何一方[4]。

（二）教学评价做到向多样化发展

传统的地理教学注重的是最后的教学成果，教师也只看中学生最后在考试中的成绩，学生为了可以取得好成绩，也只是一味地对书上的内容死记硬背。因此，地理活动教学艺术必须对教学评价做出合理的改变。结果是重要的，但是在地理活动教学艺术中，过程也同样担负着重要的角色。针对不同的活动形式，教师也应该采用不同的评价模式。如小组互评，学生自评，学生互评等一系列评价模式，对学生的过程进行全方位的评价，让学生不再只关注最后的结果，过程也同样重要。让学生在学习的过程中找到成就感，极大地激发学生对地理学习的兴趣。

四、结束语

传统的教育模式已经无法适应这个以素质教育为主流的时代，国家教育改革的重点也从注重升学率到重视学生素质的提高。因此，活动教学艺术也被众多学校调研部视为重要改革内容。教师也在努力学习活动教学艺术的相关知识，将个体与群体相结合，多样化发展教学评价系统，想要尽快地将活动教学艺术与新课程教学内容完美地融合在一起。只有这样，学生们的学习自主性才会进一步提高，使学习兴趣也得到了极大地激发。

参考文献：

[1]陈新蕊.活动教学艺术在初中地理新课程教学中的实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.

[2]王静.谈初中地理新课程教学实践中的活动教学艺术[J].学周刊，2018（23）.

[3]李丽.浅谈新课改理念下初中地理教学艺术[J].读书文摘，2015（12）.

[4]东智.试论新课程理念下初中地理课堂教学的调控艺术[J].教育科学：全文版，2016（8）：00137-00137.

作者简介

杨娜 1990/2/19 女 汉族 ，籍贯：重庆巫山 ，职务/职称：教师，中学二级教师 ，学历大学本科 ，研究方向：初中地理教学