音乐教育无小事，浅谈我的几点感悟和建议

黄臻

摘要：音乐教育的意义已经远远超出艺术的氛围，音乐教育可以启迪学生的智力和创造力，可以陶冶情操，提升学生的艺术素质和音乐审美能力，可以锻炼学生的心理活动能力，同时更是德育和美育的灵魂。但当前的音乐教育大都具备功利性的因素所在，学生难以真正理解音乐内涵，音乐初衷违背了音乐本身。学校音乐教育的普遍意义并不是培养一门职业，而是帮助学生在音乐的海洋里寻找属于自己的天地，它能够让学生既拥有坚持的品德，又能保持对音乐的热忱。

关键词：音乐；教育；教师

一、音乐教育的薄弱环节

1.音乐教育观念陈旧

当前音乐教育一味地将音乐知识技能的传授和训练当做教学的全部，没有明确音乐教育的目的所在，对音乐教育的目的和任务不明确，违背了艺术规律和青少年审美规律的音乐教学不能给学生美的感受，音乐教育重视德育却忽视了最根本的美育工作，只注重发展和定向培养尖子学生，却忽视了音乐教学的普及性和大众性，音乐教育有名无实，完全扼杀了学生对音乐的激情，最终产生厌学和畏惧学的心理。音乐教育本身应是让学生充分地感受音乐和鉴赏音乐，应让学生感受到音乐的真正美感和魅力，应让学生保持对音乐原有的兴趣和敏感。因此必须摒弃和革新传统的音乐教育观念。

2.师资力量薄弱

音乐教师数量不足，学历不达标，专职教师缺乏，许多教师半路出家，教师质量低下，“老资管”教师的专业水平跟不上现代发展速度，拒绝与时俱进，教学资源匮乏、分配不均匀，业务水平和教学能力不高，音乐课堂一直当做唱歌课上，教学创新不足，更缺乏一专多能的综合性音乐教师，成为了“发展音乐的瓶颈”。因此必须加强中学音乐教师师资队伍的建设，强化对教师的培训工作，不断提高音乐教师的综合素质，改善学校音乐教师“万金油”的特征，积极引进专业划分细致的音乐专业人才。

3.教学方法落后

歌唱集合，教师信息的单向传播，严重忽略和抑制了学生的个性需求，教学方式刻板单一，“一架钢琴+一张乐谱+一张嘴”的传统教学模式突出，对于探究式学习、体验式学习、情景教学、探究式学习、分组教学等等没有涉及引入，对于现代多媒体资源的挖掘和应用也缺乏深入的研究和探讨。落后的教学方法无法提升学生的音乐感受力、理解力和思维力。因此应鼓起勇气、大刀阔斧进行改革，敢于创新思维，运用现代化的教学方法，培养学生对音乐的积极性，帮助学生寻找到音乐学习的快乐，帮助学生提升鉴赏能力和艺术素养，促进学生的全面发展。

二、音乐教育的改革方向

1.回归本质

音乐教育应诉诸感性、回归人本，抛弃冷冰冰的乐谱和教鞭，突破知识灌输教育的樊篱，引导和鼓励学生在快乐和兴趣中感悟音乐的魅力，充分激发和提升学生内心的情感，给予音乐教育更为广阔的想象力和感染力，学生在享受快乐教学的同时，在潜移默化中感受音乐魅力，掌握音乐知识，启发音乐审美意识。让音乐教育回归情感教育的本源，学生用音乐表达自我情感、用音乐相互交流情感、用音乐在内心呈现情感。

2.转变角色

教师应积极改变传统的教学观念，不断进行教学反思，转变角色，发挥学生的主体地位，当前音乐教育工作者不仅仅是课程实施中的执行者，而且还是音乐教学的研究和设计者以及音乐课程的建设和开发者。因此中学教师应当依据学生的实际情况合理安排教学，应将教学中的实践经验形成规律性的认识，认真学习先进的音乐教学体系和教学方法，加强美学知识的学习渗透，努力提升自身的专业素养和音乐教研水平，努力成为一专多能的专业性音乐教师。

3.完善教学

注重音乐的感受性和表现性，注重音乐的情感性和创造性，注重音乐的情趣性，采用新颖的教学方法，完善教学内容，采取多元化评价策略，调动学生对音乐的积极性。所有的音乐教学活动应该建立在“德”与“美”的基础上，注重传承和发扬传统的音乐文化，将音乐知识与技能、音乐体验与实践活动紧密结合。善于挖掘、精心构思，激发学生丰富的想象力和创造力，多开展音乐活动课，利用现代化的教学方法，拓展学生视野，完善音乐课程体系，促进音乐教学水平和教学质量的提高。

4.多元化评价体系

音乐教师应为学生构建多元化的评价体系，促进学生音乐素质的提高。注重过程性评价和阶段性评价并存、共性和个性、強生和弱生、达标与激励的多元化评价方式，自评、他评、互评，评价目标的多元化，促进学生的个性发展；评价主体多元化卷，促进学生的自我发展，评价内容的多元化，促进学生的自我发展；评价方式的多元化，促进学生的健康发展。多元化评价方式关注个体差异性，从学生的多维角度判断和评价，促进每位学生音乐学习的积极性，发现和发展学生多方面的潜能，促进教师根据及时反馈调整教学内容，促进学生教学效果的优化。

青少年的艺术素养对学生的终身发展具有重要作用，作为音乐教师必须运用自身的音乐素养感染学生，用科学的手段培养学生，用快乐的音符启迪学生的心灵，打造音乐教育的色彩斑斓。弥补当前音乐教育的不足，促进音乐教育跨越和发展，丰富学生的音乐体验和感受，培养学生形成正确的审美情趣和审美方式，让学生学会用艺术的眼光观察生活，建设性地培养孩子们今后在音乐修养上更深层次的造诣”。

参考文献：

[1] 李宝华 浅谈当前高中音乐教学面临的困境及对策[期刊论文]-科教导刊2010（33）

[2] 梁靓 高中音乐教学如何激发兴趣，提高学生音乐欣赏能力[期刊论文]-文学与艺术 2011（1）

[3] 王绒 因材施教在高中音乐教学中的实施[期刊论文]-科教文汇2011（29）