对高中化学教育教学新模式探讨

裴礼赞

摘要：在新课改的推动下，高中化学教学模式有了很大的改变，部分教师已逐渐摈弃传统观念，充分提高高中化学课堂的质量。但很多教师还是不能积极适应新的教学模式，或者在遵循新课改的情况中出现很多不相适应的问题。基于此，本文针对当前高中化学课堂模式仍旧存在的问题，探讨高中化学教育教学的新模式。

关键词：高中化学；教育教学；新模式

在积极提倡新课改的教学中，传统的教学模式已不能适应教师以及学生情况的发展，这要求教师，不断顺應新的发展理念，承担起研发新的教学模式的责任，以推动高中化学教学质量的提升。

一、高中化学课堂教学的现存问题

（一）高中化学教师缺乏科学的教学方法

高中化学教师的传统教学方法也是制约课堂质量的关键。在过去多年的教学中，强调的一直是应试教学，大家关注的是学生的教学成绩，并不关注学生的自身发展以及综合素质能力。尤其化学教学关注成绩反而忽视了其日常的实验操作，学生不理解实验过程只能单纯背诵，在面对新课改下的考试也是不理想的。由于应试讲课中，学生难以形成完成的化学思维，对于学科知识很难突破，导致高中化学能力一直是在基本水平很难有大的突破。

（二）高中化学教师缺乏先进的教学理念

由于传统教学观念的根深蒂固，很多教师难以积极适应新情况下的新理念教学，这是制约化学课堂发展的重要因素。首先，高中化学教学的教师队伍多数为教学多年的老教师，他们在教学中有着丰富的教学经验，但是也受制于多年教学的传统教学观念的限制，对于固定教学模式的遵循使得她们很难积极主动适应新的理念，对于新的教学方法不能主动运用，使得教学难以调动学生的兴趣，导致高中化学课堂教学质量低下。其次，受制于传统观念，很多高中化学老师在教学中总是以自己的传授为主导，认为学生就是教学知识的接受者，甚至忽略学生的实际接受能力而注重过多的教学知识的传授。这样，学生以被动的方式学习，不仅感觉学习过程枯燥无味，长此以往，还会彻底失去学习化学的动力，成绩的跌落甚至会让这一时期敏感的学生产生辍学的想法。最后，高中化学教师课堂之注重知识的传授，反而忽视了学生学习情况的反馈，教师严格的课堂秩序也制约的学生的积极性发挥，这样的课堂缺乏互动和交流，出现学生注意力不集中、教师课堂质量不佳等现象，制约教学效率的提升。

二、高中化学新型教育教学模式

（一）实施活动教学

在国家教学模式的不断推动下，当前很多高中学校的化学课程也不断尝试构建新的课堂模式，其中，活动模式已被很多教师引入化学教学。活动教学模式是指，通过采取学生共同学习活动的方式，培养学生的小组合作、组织能力。在活动式教学模式中，教师可以根据学生的不同学习能力分组学习，通过课堂问题的引出，激发学生讨论的兴趣，在教学活动中增加实验探究模式，以学生为单位共建小组共同完成实验活动，让他们自我总结过程、结果，可以帮助他们获得更深的学习体验。通过活动的模式，可以激发学生对于课堂的热情，但是在运用过程中，教师也要把握好节奏，有条不紊的进行。

（二）开展课程实践

高中化学课程最大的特殊性在于其有着一定的实践性，所以当高中化学教师要注重学生对于实践的观察的运用，不能只注重知识传授而忽视学生的实践培养。首先，高中化学教师增加实验课程，引导学生通过实验过程，掌握课程的理论知识。，不仅培养他们良好的实践能力，还可以增强他们对理论知识的运用，提升他们的化学成绩。第二，化学是来自于实践的，教师通过对学生的实验锻炼，还可以引导他们对具体生活过程中问题的解决，老师通过为学生创建交流平台，引导学生独立开发研究日常问题，并做好生活记录。这样通过课下观察还可以加强学生之间的交流，带动课堂的互动性，不断构建化学课堂的新模式。

（三）进行教学探究

探索型教学模式注重的是师生位置的转变，这在新课改中多次提到过，但是在具体的落实中却得不到具体贯彻。师生位置的转变，具体地说，在叫教学中，学生才是教学的主体，教师只是起到辅导作用，所谓辅导作用，是教师在授课时，通过对教学目标的阐述以及教学问题的提出，引导学生逐步对课程提出疑问，并自我探索解答，其中的关键之处，教师可以循循善诱，引导学生逐步走向最终答案。在这个过程中，教师还应该注意到，不同的学生之间是有差异的，注重学生的差异性是教师不可忽视的，教师辅助地位的发挥也是针对不同学生采取不同的引导方法，让他们按照适合自己而定发展模式进行学习。

三、结语

综上所述，针对高中化学教学固有的传统教学模式，需要全体化学教师不断转变固有观念，摈弃忽视学生的观念，积极引领学生走入化学课堂。发挥化学中教学促进学生全面发展的作用。

参考文献：

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