探寻小学数学生活化教学的途径和策略

郑守琴

摘要：在我国新的教育体制改革下，小学数学课堂教学模式得到根本性的改进与提升，把生活化教学融入到小学数学教学当中，不但可以让小学生产生浓厚的学习兴趣，而且还能够使问题变得更加的形象和具体，从中感受到数学的价值，从而得到思维能力的不断提升和加强。

关键词：小学；数学；生活化教学；途径；策略

引言：

数学来源于生活，就要服务于生活，所以在小学数学课堂教学中融入生活化的教学方式，不但能够让小学生将理论知识与生活实践进行紧密的结合，而且还能够让他们通过各种生活情境的创设来加深数学概念的理解和认识，进一步提高大家的学习积极性和主动性，使小学数学课堂教学收到更好的效果。

一、生活化教学模式在小学数学中融入的意义

1、能够激发起小学生学习的积极性和主动性

小学阶段的孩子们正处于好奇心强而理解能力差的矛盾时期，他们对于数学教材中所讲解的一些概念性东西不能够理解，久而久之，就会使大家对这些枯燥而无味的数学知识产生厌烦心理，而生活化教学模式的合理融入，不但能够使数学知识变得更加形象而生动，而且还能够通过真实案例的分析，使复杂的问题变得更加简单，让小学生从中找到学习的乐趣，从而产生学习的积极性和主动性。比如说在三年级上册第七章学习《周长》的时候，教师除了要进行课堂上必要的理论讲解之外，最重要的是要引导学生自己去发现周长的计算公式，让大家通过对生活中自己所熟悉的长方形、正方形的测量，来进行总结和分析，当他们在测量正方形时，会发现四个边的周长都是一样的，下次遇到正方形时，就不用每个边进行测量了，只要测量出一个边，然后乘以4，所可以得到这个正方形的周长。在大家的切身体会中，能够让小学生的主观能动性得以发挥，促进小学数学教学质量的快速提升。

2、提高小学生的思维能力

在实际生活中许许多多的问题都是离不开数学的，而小学数学教师只有在课堂教学中正确引导学生，让他们能够把教材中的理论知识合理的融入到生活实践当中，并且从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，这样才能更好的培养小学生们的思维能力，让他们把书本上的呆板知识变得具体而生动，通过直观的生活现象来诠释数学中难以理解的各种原理和概念，使小学生们的思维变得更加活跃，分析问题的能力提升更快。比如说，在学习到《辨认方向》一章时，就让学生举一些实际生活中的例子，这样小学生们就会很感兴趣，举出了很多例子：早晨太阳升起的方向、家的位置与学校的方向，而老师还可以引导学生画出食堂、教室、操场之间的位置与方向，这样不但学生们学习起来非常轻松而且对各个知识点掌握得更加牢固。

3、使课堂氛围变得轻松而和谐

传统的小学数学课堂总是非常安静，整堂课只听到教师在喋喋不休的讲解，而学生只是在被动的接受，这样的教学方法，不但不能够吸引小学生们的注意力，而且还不利于课堂氛围的营造。而生活化教学模式在小学数学课堂教学中的融入，不但能够让小学生变成课堂的主人，占据了主体性地位，而且他们还会在这种轻松而和谐的课堂氛围中得到全身心的锻炼，更有利于小学数学成绩的提升。

二、加强小学数学生活化教学的有效策略和途径

1、利用数学知识解决生活问题

不论什么时候学生的学习都不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是应该无时无刻的存在于学生的日常生活当中。因此，在学完整个课程的内容之后，教师可以根据学生的情况布置一些课后练习题，这些课后练习题难易程度适当，以达到引导学生运用所掌握的数学知识解决生活中实际问题的目的。

比如说在学习物体“面积计算”的相关课程内容之后，可以安排这样一次课后练习：“这堂数学课结束了，给你们安排的课后练习就是回家用尺子测量一下家里门、窗的边长并计算出它们的表面积。”这样的课后习题不仅使得正确的知识得到了检验和应用，并得到了巩固和强化，还可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让他们真正地做到学以致用。

2、理论与生活实践的结合

数学离不开生活，学数学就是用来对实际问题进行解决的，只要我们留心观察，在我们生活的周围有很多的数学问题，数学无处不在。在教学生学习书本上的知识点时，都会让学生联系实际，举出相关例子，把数学知识和学生身边熟悉的情境联系起来，一是符合教学论中最近发展区原则，二是学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源。激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上对知识自我建构。学生不仅学得主动，而且兴趣盎然，达到小学数学课堂教学一个新的高度和境界。

3、合理的创设课堂教学情境

科学创设生活情境对小学数学课堂效率的提升有着至关重要的作用，所以，教师在对小学生展开生活化教学时，应当科学创设生活情境。在创设教学情境时，一定要保证创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。科学创设生活情境对小学数学课堂效率的提升有着至关重要的作用，所以，教师在对小学生展开生活化教学时，创设生活情境要与生活实践紧密相连，一定要保证创设的情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考，让学生通过情境再现，对数学知识有更深的理解和领悟。如教师在讲解“长度单位”时，可以创设如下情境：在现实生活当中，去测量一下自己喜欢的物体的长度，然后再进行归纳，看看什么样的物体需要用“米”做单位，而什么样的物体需要用“厘米、毫米”做单位，通过一系列的了解之后，也能夠使学生们自己去理解各个单位之间的大小与换算，从而对数学知识的理解更加深刻。而且这种生活化情境的创设，能够最大限度地调动学生学习数学的积极性，从而有效提升小学数学课堂教学效率。

三、结束语

总而言之，新课标中一直要求教学要贴近学生的实际生活情况，在小学数学教学中加入生活化的情景和案例能够帮助学生更好进行数学学习，把生活和数学紧密联系在一起，有助于学生正确的理解数学知识，并且运用数学知识来解决实际问题，促进学生实践能力和创新能力的发展，同时也让小学数学课堂教学得到进一步的提升。

参考文献：

[1]姜敏.小学数学“生活化”教学模式探究[J].中华少年，2017，（17）：124-125.

[2]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017，（04）：89-90.