小学语文阅读教学有效性初探

任利华

摘要：在小学语文教学中，阅读教学占据着不可替代的地位，通过阅读教学不但可以培养小学生的听、说、读、写能力，而且还能够提高他们的阅读意识，让他们通过阅读对教材内容的理解更加透彻，从而与作者产生共鸣。而要想收到小学语文阅读教学的有效性，作为小学语文教师，除了要加强小学生们的阅读量之外，更要能够为他们创设教学情境，激发他们阅读学习的积极性和主动性。

关键词：小学语文、阅读教学、有效性、初探

引言：

随着我国教育体制改革的不断深入和发展，语文阅读的教学模式也得到了创新，小学语文教师除了要课堂教学中增加学生交流与表达能力的培养之外，更对其阅读能力的培养进行了提升，同时也促进了小学生语文素养的形成和良好阅读习惯的养成。

一、从小学生的学习兴趣出发

阅读的过程既是小学生学习知识的过程，更是培养小学生素质修养水平和锻炼阅读能力的过程，而作为小学语文教师，一定要能够在小学语文阅读教学中对小学生们的不同特点进行深入的研究与分析，找到他们的爱好与兴趣，再从他们的兴趣出发，为他们选择适合的阅读材料或书籍，这样才能够吸引小学生们的注意力，提高他们的阅读能力。

比如说，对于比较文静的学生，可以选择一些散文类的阅读资料，因为这类孩子的内心比较细腻，愿意通过一些优美的散文去抒发情怀，而且还能够从中得到感悟，但如果把这类文章推荐给调皮好动的学生，必然收不到相应的效果，而对于这些调皮好动的学生，可以根据他们的实际需求，为他们挑选一些有故事性的资料，这样他们就会被一些故事情节所感染，进而对阅读教学产生兴趣和热情，也会吸引他们的注意力，在阅读理解方面获得质的飞跃。

二、为小学生创设阅读教学的情境

情境教学模式是新课改背景下，教师们比较认可和喜爱的一种教学方法，通过情境的创设不但能够让教学的过程变得更加生动活泼，而且还有利于小学生们的理解和感受，使小学生在情境创设的氛围里与文章情感产生共鸣，从而愿意去进行深入的学习和领悟。所以，作为小学语文教师，一定要善于运用现代化的教学工具，在阅读教学中进行辅助，这样才更能够提高阅读教学的有效性。

比如说，在学习《雨点儿》一文时，因为这个时期的孩子们年龄较小，没有生活经验，更对大自然的各种变化不太了解，这时教师一定要提前为大家准备好多媒体课件，让小学生通过视频的观看去感受“雨点儿”的作用。同时，也让大家感受到在雨点儿的滋润下，小草变得更加绿油油，小花变得更加红艳艳，一副美丽的大自然风景图会给小学生一种新奇而亲切的感觉，这时小学生们的注意力一定会被这样的情境所吸引，而去仔细的聆听和观察，在身临其境的同时，也对课文内容有了更加深刻的理解，促进了小学语文阅读教学有效性的提升。

三、培养学生良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯可以让小学生们受用终生，所以教师在进行阅读教学的过程中，并不是要求学生单纯的去总结中心思想，去进行段落的划分，而是要求他们用自己所掌握的知识与作者的思维去进行碰撞，进而产生共鸣，在良好的阅读习惯中，使小学生的阅读能力得以全面的提升。

1、养成使用工具书的好习惯

作为小学教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。将汉字编成字谜，让学生猜，是学生最感兴趣的事情。如“棉”字：树上挂条白毛巾。“景”字：北京上空太阳升。借助谜语识字，学生感到新奇有趣，识字效果不言而喻。但是，小学生的识字很有限，遇到不认识的字，免不了望文生义、直觉猜想。所以，教师要积极培养学生正确使用工具书的能力和习惯，才能提高独立阅读的能力。

2、培养学生课外阅读的好习惯

提高学生的语文素养，培养学生的自学能力，仅仅靠书本上的知识非常有限。这就需要加大课外阅读来丰富和提高。老师就要认真指导，提供相应的资料，让学生的阅读有针对性。如学了“关爱他人”一单元后，我向学生印发了歌曲《感恩的心》，并与学生一起吟唱诵读。学了“春天”一单元后，我搜集了描写春天的美文，并辅以我的读书感言，引导学生背诵。随着学生阅读量的扩大，短篇的文章已经不能满足学生的阅读需要。于是我结合学生需要，在每一单元学完后，给他们推荐一些书目。

3、个性阅读，提供成长营养

“个性阅读”是让孩子自己挑选阅读材料或阅读内容。它能对学生个性的成长提供最好的营养，对学生个性发展起着重要作用。为此，班级建立了“分享书吧”，每位学生提供自己喜欢的5本书放在书吧里，供大家自主借阅。并增设一节“分享阅读课”，这节课上，同学们之间交流读书感言，积累好词佳句，分享读书快乐。在个性阅读中，我真正地体会到了教师给学生教书本上的知识，只是给了学生一条小河，而让学生大量阅读，才了给学生一片汪洋。

四、重点段落着重朗读

课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。

五、结束语

總而言之，阅读教学的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累，只要加强对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，提高课堂教学的多样性，调动起小学生们的学习兴趣和热情，就一定能够在小学语文阅读教学中收到真正的有效性。

参考文献：

[1]丁俊岩.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].中国培训，，（）：1.

[2]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：50.