小学数学分数教学优化对策的实践与探究

摘要：最近教育部门开始重视关于小学数学的课堂教学与改革，分数教学是小学数学的重要组成部分，对于这一门实用性十分强的学科，教学的优化也势在必行。本文将这个在小学阶段的分数这一个较为抽象的，难以理解的部分的教学进行实践和探究。

关键字：分数 教学优化 教学现状

引言：

四十分钟是一个很短的时间，但是对于学生来讲他的知识储备就是通过这样一个个短短的四十分钟积累起来的。但是学生和老师之间的关系非常微妙，这就要求老师能够正确的处理两者之间的关系。小学阶段关于分数的内容是独立的分支同样也非常重要。学生从三年级开始一直到六年级都要接触分数这一概念，这一概念拥有抽象性，对于小学阶段的学生，不管是语言能力还是对知识的理解能力都有所欠缺，这就要求老师做好课堂的优化和探讨工作。这一部分的内容一直影响着整个小学阶段的数学学习，对于分数的理解考验着学生，对于老师来说也是一个不小的挑战。

一、当前小学数学教学的现状

数学这门学科与语文等较为主观的学科有着十分明显的不同，数学这门课程拥有很强的客观性，这是一门比较严谨的学科，由于他的严谨，造成了课堂内容的枯燥和乏味。关于分数的部分，也同样存在问题。

（一）授课方法单一：这样的单一主要体现在以下几个方面。目标单一，主要的目的是考试而忽略了学科本身的实践作用；问题单一，课堂上老师的问题基本上都围绕课本展开，缺乏趣味；评价单一，老师把对错讲的太过于绝对，忽略了学生的主体地位。教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照着教案念，教师和学生之间没有互动，教师只是把完成教案当成一种任务来完成，而不是真正意义上的教学活动。

（二）缺乏课堂的互动：课堂上基本采用“满堂灌”、“一言堂”的形式进行教学，师生之间缺乏互动，更多的时候充当着讲解和聆听两个身份，教师是讲解者而学生是聆听者，这样导致了课堂的枯燥乏味，导致学生的学习主动性丧失，学生基本成了老师怎么说就怎么做的机器。这样发展下去，对学生的影响是不言而喻的。

（三）课堂定位不够准确：正确的课堂定位应当是以老师为辅助，学生为主体的教学方式，但是大多数课堂都未能遵循这一原则。在传统的课堂上老师和学生的地位恰好相反，一种填鸭式的教学就这样出现在了课堂之中。即使有时候老师能够让学生发挥自己的主体地位，那么也是相当少的一部分，在这一部分的时间里，学生的表现也达不到课堂教学的要求。在小学六年级的第三章《分数的除法》这一堂课中，老师按照原来的教案的将其中的概念念给学生们听，学生对这样抽象的概念学生，显然是不能够理解的，只是让课堂更加枯燥。

二、关于课堂优化对策以及方法

（一）创新教学方式

教学内容的优化离不开课堂的优化，课堂的优化从根本上讲就是改变课堂的主体，由老师为主体转变为以学生为主体。摆脱老师一整节演讲的模式是其中的一项重要内容，关于分数的讲解应该以学生自己的理解为主。并且应该增强师生之间的互动，师生之间的关系并不是主动和被动之间的关系，而是更贴近朋友的一种关系。

比如在小学三年级第八章《分数的基本认识》的这一堂课中，同学们第一次接触分数，当然不会知道分数是一个什么样的概念。老师便可以加以引导，将一张白纸对折之后，指出对折之后的其中一部分引出分数，然后请同学们举出相关的例子，同学们对于这样的例子表现得非常积极，也非常配合老师的完成了整个课堂教学。这就是一堂以学生为主体的课堂的典型，师生之间的关系也非常融洽，并且学生对知识的理解也十分到位。

（二）加强对新媒体的运用新的教学媒体在课堂中的运用有时候也会起到意想不到的效果，多媒体教学拥有很多的优点，这是传统的教学不能够相比的。具体表现在两个方面，一方面是让课堂教学更加生动和形象，让学生充分的理解自己所学的知识，另一方面也可以让本来复杂的知识变得简单易懂。改变了传统课堂的枯燥无味，对于教师来说，一些语言难以表达的东西通过另外的一种方式显现在课堂之中，也能够降低老师表达上的困难。这样的新媒体的出现很能够激发学生的学习兴趣，对于课堂内容的记忆，学生对知识的接受率都有一个很大的提高。从学生的角度来讲，学生对于新媒体的好奇会直接激发学生的求生欲，在求生欲的驱使下知识在脑海里停留的时间也会更长，印象更深。

在六年级上册第一章《分数的乘法》这一堂课之中，老师就通过课件上的生动讲解，通过课件上图形转换让同学们了解到分数乘法的运算规则，让同学自己总结运算规则，更加有助于学生对概念的理解以及对运算法则的运用。这就是对新媒体的成功运用，让每一个学生都在思考，都在脑海中运算，这就是新媒体的力量。

（三）充分理解教材

任何学科的教育都离不开教材，教材作为教学的蓝本他的位置十分重要。对于教材的解读针对的是教师的本身，教师应该具有初步的解读教材的能力。分数这一抽象的概念栩栩如生的传授给学生的前提是充分的理解教材，通过教材所列出的教学目标进行充分的备课，做好课堂上的提问以及下课之前的总结。并且让问题贯穿整个课堂，这样的一堂课才能让学生充分了解分数，了解知识点。

（四）充分调动学生的积极性

学生并不是天生热爱学习，这就要求老师应该充分激发学生的学习积极性，学生的思维是需要引导的，教师应该积极的引导学生提出问题，解决问题。学习是一个不进则退的过程，同样也是一个揭示规律的过程，在这个过程中需要学生不断的在老师设定的情境中提出问题。老师设定的情境应该从实际出发，具体的方法有直接的展示或者是间接的引导，学生在解决问题中得到直接的经验，这样的知识才是牢固的，在学生的脑海里停留的时间才足够长久。

三、结束语

总而言之，课堂优化的实践之路还是一条漫漫修远的长路，学生成为主体也不是一朝一夕能够完成的事，让学生在思考的氛围中接收知识，对于分数的一个量，一个分率的教学都应该足够详细和生动。老师本来就是化抽象为生动的这样的一个职业，作为教师，也应该时时刻刻的思考这样的问题，这样才能做好自己的教学工作。作为教师的我们应该积极的探究，不断的优化自己的课堂，这样才能把学生教好，才能把自己的工作做好。

参考文献：

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[4]王成令.浅析小学数学分数教学的措施及应用策略[J].读与写，2017，14（19）.13-20

作者简介：

黄勇明，男，56岁，四川省自贡市荣县长山镇小学校，大专，从事乡村小学教育40年。