小学数学教学中学生主动参与课堂积极性的培养

安淑珍

摘要：小学生年龄尚小，喜欢有趣味性的故事和游戏等。因此，在小学数学课堂教学过程中，也应充分结合学生的这一特点，积极采取趣味性的教学方式，以激发学生对主动参与小学数学的学习兴趣，提高小学生学习数学的积极性。本论文基于小学数学课堂，对课堂上的趣味性教学进行了详细、深入的研究，提高小学生学习数学的积极性。

关键词：小学数学；趣味性；教学；自主学习积极性的策略

兴趣，是最好的老师。所谓成功的教育，不是强制性的教育，而是在课堂教学过程中，采取积极有效的教学策略，不断提高教学课堂的趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。

一、趣味性教学概述

所谓的趣味性教学，就是教师在实施教育的过程中，要以学生的心理情趣作为主导，以促进学生的全面发展、提高其学习兴趣为目的，并结合学生的个体心理特征，而进行的教育过程。

在趣味性教学的研究过程中，教师在推进趣味性教学的时候，必须要结合小学生的心理发展特征，才能达到预期的效果。通常，需要注意以下三个方面：

首先，明确小学生的学习动机

对于小学生的学习来说，明确的学习动机是保证其取得良好学习效果的基础。但是对于小学生来说，由于年龄尚小，其学习动机并不十分明确。对此，相关部门做过一次专门的调查，结果显示：小学生的学习动机主要有两种，即分数高、为班集体争光。这种不十分明确的学习动机，在很大程度上影响了学生的学习兴趣和积极性。

其次，结合小学的学习兴趣。

兴趣，是学生源源不断进步的主要动力。小学生在对数学的学习的最初阶段，常常出现对数学本身内容不感兴趣的现状，如果教师在教学过程中，不采取措施进行干预，就会导致学生越来越不喜欢数学。反之，如果教师可从数学学习的外部环境来入手，积极提高课堂趣味性，就会通过外部兴趣活动的刺激，以不断提升小学生对数学的学习兴趣。

最后，结合小学生思维发展特点

教师在小学数学教学中实施趣味性教学，必须要结合小学生思维发展特点。虽然小学生虽然已经逐渐具备了比较完善的思维结构，但是仍需要进一步完善和发展。且在整个小学阶段，小学生的思维主要以具体形象的思维为主。因此在进行教育课堂安排时，必须要结合小学生的具体形象的思维特点，不断提升课堂的趣味性。

二、小学数学课堂上的趣味性教学有效策略

1、创设问题情境，增加课堂趣味性，让学生有积极性

质疑，是促进学生进步的原动力。小学生在数学学习过程中，因为拥有了质疑的精神，才能提出问题，从而才能驱动其进行求职和探究。尤其是小学生正处在喜欢质疑的年龄，他们充满好奇心，他们对未来一切都充满疑惑，渴望去探索。在小学生的脑子中，总有无数个问不完的为什么。因此，在小学数学的教学过程中，必须利用学生这一年龄特点，通过创设问题情境，引起学生的好奇，不断激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师在讲述各种平面图形周长的时候，可以这样设计：从前，有两个人，一个人想要买地，而另外一个则正好是卖家。这位卖家很奇怪，他与其他的卖家不同：他让买地的人支付两千元，然后让买地的人沿着地面往东走，如果在天黑之前，他还能回到原点，那么，他足迹所围成的土地就归他所有；如果在天黑之前，还没有回到原点，就会人财两空，既得不到土地，所交的钱也不会被退还。最后，数学老师在“如何才能在日落之前完成最大的圈地运动呢？”这个疑问中，开始教学内容。

2、利用游戏，提升数学课堂的趣味性和积极性

几乎所有的小学生都喜欢游戏，在小学生看来，游戏既直观又具有强烈的趣味性。教师在进行数学课堂教学的过程中，也应该充分认识到游戏的重要性，并将其作为一种有效的学习手段应用到课堂教学中，让学生在游戏的过程中，不断学习到数学知识，培养学生的数学意识和数学思维。

例如，老师在讲述“认识分数”这一课时，由于小学生对分数并没有接触，如果只是笼统地讲述就很难让学生接受。这时候，可以利用游戏，让学生更好地理解分数的概念。老师首先将全班的学生分成了3组，每一组有12个人，每一个组是一个整体，就是“1”，然后老师又从每一组中抽出4个人组成一个小组，再让学生看看这个小组是原来小组的几分之几，1/3。接著，老师又从按照同样的方法，从每一组中抽出2个、3个、6个人，然后引导学生认识1/6 、1/4、1/2……

需要说明的是，教师在利用游戏这一手段时，设计的游戏一定要符合学生的年龄和心理特点，才能调动学生参与游戏的积极性。

3、通过数学回归生活，增加数学课堂教学的趣味性

在小学数学课堂教学过程中，如果仅仅着眼于课本上的知识，就会导致学生机械地数着手指头算数，无法达到预期的教学效果。因为数学不是冷冰冰的死板知识，而是来源于生活，又服务于生活中。因此，在具体的教学过程中，如果一味地照本宣科，只会给学生带来厌烦。反之，在数学教学过程中，通过回归实际生活，将书本上的知识与生活中的某些问题，进行有效的结合，就会在有一定成都上增加课堂教学的趣味性，以取得良好的课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学活动中，一定要结合小学生的思维、年龄特点，积极采取各种手段，为数学教学活动服务，让枯燥的课堂变得生动有趣。以激发学生对数学的学习兴趣，达到预期教学效果。

参考文献：

[1]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（2）：101-102.

[2]阮荣华.探究小学数学实施趣味性教学的策略[J].数学大世界（上旬版），2017，（8）：87.