浅谈如何转化初中语文学困生

黄芳

摘要：新课程标准指出学生是课堂的主体，所以在教学过程中，教师要以提高学生的学习能力为重点，从而使学生形成正确的认知态度。由于学生在智力发展的过程中存在多元化，所以，在接受语文教育时会存在差异，导致出现了一些“语文学困生”，但是他们并不是天生愚笨，只是没有找到适合自己的学习方法而已，因此，教师在教学过程中要解决这一现象，从而转化“语文学困生”。

关键词：转化；初中语文；学困生

语文教育是基础教育的重要组成部分，初中语文又是这个语文教育的基础，是培养学生人生观、价值观和世界观的重要途径。初中阶段的语文教学要求学生对识字注音、语法运用、文学常识、写作能力等多方面的掌握，然而如果在这一阶段， 出现很多学困生，会直接影响学生的知识框架，并且会阻碍个人的发展以及社会的进步。因此，教师要高度重视转化学困生，让每一位学生都跟上教学的脚步，从而提升终身学习语文的能力。

一、加强情感教学手段

传统课堂教学中，教师在设计教学内容时，没有顾及的到学困生的层面，使得教学内容让学困生根本无法理解和掌握，从而使得学困生越来越不喜欢语文课程，在课堂上的表现也是越来越差，这样以来成绩一路下滑，自信心暴跌，令人堪忧。对于上述的情况，教师要做出相应的改进，要利用多种渠道与家长进行联系，以此来了解学困生的心理特点，并将学困生课上的表现反应给家长，让家长时刻关心学生的学习情况以及学习态度，并一起探讨总结出适合学困生的教学方式方法，为学困生的转化提供有利的条件。

例如，为了能够加强与学困生之间的情感交流，笔者就是通过QQ和微信加强与家长之间的联系和沟通，时时反应学生的学习情况，同时课下又与学困生进行交流，并根据学生的生长环境，制定出适合学生的学习方法，以此来帮助了学困生的语文学习。

二、精心改革教学方式

由于学生的生长环境不同，所以接受知识的能力也有差异，因此，教师要想有效地转化初中语文学困生，就要根据学生的个人特点，制定出适合他们的教学方式，并加以耐心细致地指导，让他们在学习的过程中感受到教师无微不至地关怀，促使他们学习语文，并且对个人遇到的问题加以针对性的指导。这样以来才能让学生体会到语文教学的平等学习，并且获得教育中的平等机会，不存在优等生和学困生的差别， 从而使学困生找到适合自己学习语文的方法，并发挥其个人的优势，增强其自信心，以此来扫除初中语文学习的障碍，实现自身从学困生到优等生的成功转变。

例如，在教学《真正的英雄》为了能够让学困生理解本文抒发的悲痛情感，笔者单独对学困生进行了辅导，首先列出提纲，让学困生自学生词，并了解文章的体裁，之后让学生阅读课文，思考作者想要表达的情感，最后笔者和学困生沟通交流，解疑释惑。在辅导的过程中，笔者对学困生适时地表扬，增加他们的自信心，从而让他们主动学习语文知识，并使他们坚信只要努力了，就会有收获。可见，这样的教学方式使得学困生受到了教师的重视，增强了在班级中的地位，从而改变了语文学习的态度以及方法，为提高语文能力奠定了基础。

三、建立综合评价体系

传统的评价体系一直以成绩为标准，并且教师的传统教学理念使得优等生在班级中获得特殊的待遇，这样使得学困生在学习中获得不公平的待遇，对整个教育以及班级充满了失望，自尊心也受到伤害，不利于以后的发展。为了改变这些不良的现象，教师要建立综合评价体系，从专业知识、专业能力以及应用能力等方面对学生进行评价，从而对学生的学习综合能力以及学习态度，语文素养和语文能力，掌握知识的程度和语文应用能力都加以肯定，这样以来，有助于学生满腔热血地学习语文知识，为综合素质的发展提供有力的保障。

例如，为了能够提高学困生学习语文知识的积极性，笔者采纳了“学期评价”和“过程评价”的有机结合。“过程评价”总含了学生的“课堂展示、学生作业、参与程度、学生的口语表达、学习主动性、进步程度、合作精神”等多个方面，而“学期评价”主要包含“平时成绩、月考成绩、其中成绩、期末成绩”。可见通过这样的评价体系，让学困生明白语文教学不但重视学生的學习成绩，同时还重视素质和情感的培养，重新认识语文教学，从而提高学生的语文专业能力，并加强了学生的综合能力。

综上所述，语文学困生的转化对于学生和教师是尤为重要的，学习偏科的现象直接导致中考成绩的不理想，为以后学生的升学考试设立了障碍，同时还影响学生的表达能力的提高和发展，进而不利于学生今后的身心发展。因此，本文就学困生的转化为教师提供了有效策略，当然教师还可以从“指导学生的薄弱点”、“树立语文学习目标”、“营造学习氛围”、“锤炼学生意志”等方面加以重视，从而实现学困生的转化，让学生的语文学习有明显地提高，促进学生的基础教育发展，为提高学生的整体素质提供有利的保障。

参考文献：

[1]王敏杰.浅谈初中语文学困生成因及转化策略[J].课外语文，2013（22）.

[2]丁大玉.谈初中语文学困生的转化[J].新课程（上），2013（03）.

[3]陆小燕.初中语文学困生成因及转化策略探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（12）：11-12.