小学语文课堂教学有效性提升策略的研究与探索

董春平

摘要：小学语文在小学生的学习成长中担负着十分重要的教学任务，教师在小学教学中应以提升课堂教学有效性为目标，制定符合小学生学习发展的教学策略，进而促使小学生能够在小学语文教学课堂得到充分发展和自我提升。那么，应如何制定符合小学生发展的教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验进行一番探究。

关键字：小学语文；教学策略；有效性

小学生在语文学习过程中往往因为自身素质不完善的原因对语文学习兴趣不大，进而影响在语文课堂教学中的学习和发展。教师应根据学生的学习心理变化，灵活制定教学策略，以达到提升学生成绩和语文核心素养的教学目标，提升课堂教学的有效性。那么，应如何制定符合小学生发展的教学策略呢？下文，笔者结合自身多年教学经验进行一番探究。

一、注重文本阅读，提升学生阅读水平

小学生由于自身智力及思维能力的发育不完善，在语文学习上无法有一个有效的接收模式。而阅读是学生学习语文最直接的一种手段，学生可以通过阅读来获取语文教材中的文字内容、中心思想、情感态度等信息，从而完成课堂学习目标，并提升自身知识及阅读水平，提升课堂教学的有效性。

教师在课堂教学采取进行阅读教学时，不但要教学生进行正确发音，还要带领学生在阅读中体会教材内容的情感变化，进而使学生能够对教学内容的进一步领会。例如，笔者在讲《给予是快乐的》这一课时，笔者便让学生对“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”中“瞪大了眼睛”及“不由自主地”所表现的情感进行体会，并让学生着重阅读，通过这样的重点阅读，学生读课文时，所能感受学习到的学习内容也就更丰富了。

阅读教学可以使学生以一种简单直接的方法对教学内容进行学习，并使学生在不断领会教材人物情感的过程中促进自身情感的发育。教师在课堂教学中注重阅读教学，可以使学生养成阅读的习惯，从而能够获得阅读所带来的提升记忆力、右脑发育等好处，还可以使学生在不断阅读中提升自己的语文逻辑和语言水平，使学生能够更快地完成对教学内容的吸收理解，提升语文课堂教学的有效性。

二、注重课堂导入，吸引学生学习注意力

小学生在学习时往往会因为对语文知识的不感兴趣而分神，造成对语文教学内容的吸收不充分或不理解。教师在课堂上教学中应注重课堂导入，课堂导入通过在课堂教学开始前导入有趣的事例，或是教师通过动作、语言等与教材内容相关的信息，来吸引学生注意力，从而使学生能够投入到课堂学习中，充分完成对教学内容的吸收理解。

例如，笔者在讲《假如没有灰尘》这一课时，笔者便通过询问了学生如下几个简单问题从而将学生注意力吸引到教材内容上，“同学们，你们见过灰尘吗？”“你们知道灰尘的种类吗？”“如果没有了灰尘，你认为世界将会是怎样的？”在询问完学生这几个问题后，学生的思维模式便从一种被动的“学习模式”转变为主动的“探究模式”，从而发挥自身的主观能动性，积极地投入到课堂学习中来，完成课堂学习的目标。

课堂导入可以使学生以一种主动的状态投入学习，从而达到更好的学习效果，完成对教学内容的进一步理解。可以使学生能够更快地完成课堂学习目标，优化课堂教学的效率，提升课堂教学的有效性。

三、注重直观教学，增强学生的学习理解

学生的天性向往颜色鲜艳、动态的事物，教师在教学中可以根据学生的这一天性，在课堂上进行直观教学。直观教学是指教师通过一些实际事例或者利用信息技术等辅助教学手段来将教学内容直观地呈现在学生眼前，进而使死板的文字教学内容转换为直观的能够被学生以直观感受接受的内容，从而刺激学生的学习。

例如，笔者在讲《桂林山水》這一课时，便通过多媒体播放课件，进而使学生以一种“观看”的模式进行学习。学生在看笔者所放映的多媒体课件时也都是全神贯注地投入进去，随着课件的播放，对教材中漓江的静及山峰“像老人，像巨象，像骆驼”的形状，有了一个直观的认知，并且看的“津津有味”。这就使学生能够在最短时间内，接收教材文字内容，从而节省课堂时间，能够让教师将更多的时间放在课堂教学上来。

教师通过在教学课堂进行直观教学可以使学生以一种直观的感官接受教学，这就降低了学生对知识的吸收和理解难度，并且还可以给学生一种全新的学习观感，进而激发学生对语文课堂学习的兴趣，有利于学生在语文学习中的长久发展。

综上所述，教师在小学语文课堂授课时，应制定以学生为主体的课堂教学策略，根据学生的学习心理变化，灵活转变教学思维，以达到激发学生主观能动性，使学生主动参与到学习中去的教学目标。教师在进行教学时，可以参考上述三种教学策略，提升学生的学习成绩和语文核心素养，进而使学生能够在语文学习中长远发展，提升课堂教学的有效性，达成教学目标。

参考文献：

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.