优化小学数学作业设计：精讲精练

蔡颖

摘要：传统的教学模式中，教师往往追求题海战术，为了提高学生的成绩，给学生布置大量的练习题。这不仅给教师增加了负担，还让学生不堪负重，从而导致学生学习效率低下，对知识的掌握效果也不好。而近年来，呼声较高的一个话题就是要为学生“减负”，但是减负不能减质量。这就对教师团队提出了更高的要求，要求教师要精讲精练，练习在“精”不在“多”，在“质”不在“量”，以提高学生的数学能力为目标。

关键词：小学数学；作业设计；精讲精练

“精讲精练”是指教师围绕一个特定的教学目标，根据这个教学目标来进行教学，并设计相应的训练，对学生进行针对性训练，提高学生对知识的掌握程度。这相比原来的教学练习方式来说有很强的针对性，教师教学更有目的，布置的作业也更有针对性，学生在做作业时也有很强的指向性。所以精讲精练是小学数学无论是教学还是作业的设计上都是一种非常有效的方法。

一、专项练习

小学数学的学习内容中有很多种类型题，同一种类型题会有不同的表达方式，但都是考察的一个知识点，这种题目的练习就被称为专项练习。学生们往往被这些变化多端的表达方式所迷惑，使他们并不能够灵活的运用相关的知识点去解决问题。所以教师首先应该进行专项题目的讲解，然后给学生们布置相关的专项练习，这样讲与练相结合，从而使学生灵活的掌握相关知识点。

例如，在进行小学数学的“相遇问题”的专项练习中，我运用了一节课的时间对这一部分可能出现的题目类型进行了讲解，让学生们充分掌握这个知识点：路程=速度和×时间，同时为了巩固和提高学生对这部分知识的解决能力，在课下给学生们布置了五道相遇问题的题目，让学生们进行专项练习。比如，1.有两辆车从两地同时出发相向而行，慢车每小时行30千米，快车每小时行50千米，5小时后还相距30千米，两地相距多少千米？2.甲乙两组工程队同时修一条长436米的公路，两队相对而修，甲队每天修42米，乙队每天修46米，由于乙队有事，于是甲队先修了两天，乙队才开始修，那么经过几天，两队可以修完？等等。由此可见，在数学专项题目讲解时，给学生布置专项练习是巩固和提高学生知识水平的重要方式，而且布置的作业量不要太多，让学生在轻松轻负的环境中学习到相关知识，从而提高学生的数学水平。

二、一题多解

小学数学题目中还有很多题目都涉及到多種解答方式，教学生学会运用多种解答方式解决问题，可以帮助学生全面理解数学问题，同时还可以培养他们多角度、全方位看待问题的意识和能力。教师在就讲解完之后，可以给学生布置几道一题多解的题目，要求学生运用多种方式解答，从而帮助他们更好的理解数学知识。

例如，在一次数学习题课上，我给学生们讲了这样一道题：计划修一条长200米的水渠，前6天修了这条水渠的30%，按照这样的速度继续进行，那么完成这项工作还需要多少天？我用两种方式向学生们讲解了这道题，分别从“工作量÷工作时间”和分数的意义上解答了这道题，学生们听得也非常认真，为了增加学生的印象，巩固知识，我又给学生们布置了两道一题多解的题目，要求至少用两种方法解答，题目分别为：1.小明的妈妈带了若干元去买一身衣服。一身衣服分为外套和裤子，用全部钱能买外套5件或买裤子10条。已知外套比裤子每件贵10元，小明的妈妈一共带了多少元？2.一架飞机，在规定的时间内飞向某地，如果飞机每小时飞行800千米，可以早到半个小时，如果飞机每小时飞行600千米，就要迟到半个小时，规定的时间是多少小时？飞机到达某地飞行的航程是多少千米？等等。题量虽少，但是同学们通过解答这两道题，充分了解了一题多解的思考方法，学生的思维得到了拓展。由此可见，通过精讲精练的方式，让学生在少量的题目中，获得相关知识，学会运用数学思维来解决问题、分析问题，从而使其思维方式得到提升。

三、精选例题

数学学习中还少不了对典型例题进行分析和练习，通过让学生对经典例题进行练习，可以了解和分析出教材和出题人的出题思路，以后遇到题目时，就可以运用正确的想法进行思考，从而减少不必要的时间浪费。

例如，在总复习时，我会经常给学生布置一些典型的例题，提前让学生们熟悉考试的套路和解题思路，使他们可以在考试的时候不至于慌乱，从容应对。比如，1.小明和小红要买同一种笔，小明买了13支，小红买了7支，小明又给了小红0.6元钱。每支这种笔多少钱？2.班级里组织男生和女生两个课外兴趣小组去参加课外活动。男生组每小时走4.5千米，女生组每小时行3.5千米。两组同时出发1小时后，男生组停下来参观一个果园，用了1小时，再去追女生组。多长时间能追上女生组？等等，通过这些精选例题的练习，学生的解题思路会更加清晰明了，对知识的掌握与会更加深入，从而提高学生的数学能力。

总之，想学数学的作业设计需要花费教师很多的心血，并不是随便布置几道题就可以，题目应该由目的性有针对性，避免出现“题海战术”等类似的现象，作业要少而精，从而更好更快的达到提高学生数学能力的目的。

参考文献：

[1]王广阔.少而得，一题多用促提升[J].新课程导学，2015（08）.

[2]井光兰.小学数学的精讲精练与趣讲乐练[J].青海教育，1996（12）.