浅谈在小学数学教学中融合信息技术的策略

高建梅

摘要：随着新一轮课程改革的推进，信息技术作为一种有效的教学工具日益被教育工作者所重视。因为信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生学习方式，有利于培养学生的数学核心素养，提高教与学的效率。

关键词：数学；信息技术；融合；策略

所谓信息技术与数学教学相融合，是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标。作为一种现代化教学手段，信息技术集文字、实物、图像、声音等为一体，不仅能充分调动学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，特别是其容量大、效率高、节省教育投资的特点，让数学课更加生动、有趣、有效，改变了传统的教学模式，提高了教学效率。下面笔者就小学数学课与信息技术的融合，谈谈自己的粗略的看法。

一、教与学的互动

在教学实践中合理运用信息技术手段，通过文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息的课件制作，可充实教学容量，丰富教学内容，多元化教学方法。但学科融合，决不仅仅是简单地将信息技术与传统教学手段相叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片进行投影，而是要做到信息技术真正能为教学服务，实现学生的学习过程交互化，学习环境的时代化，全球化，从而有效地促进了师生教与学双边的活动的互动与发展。

1、师与生之间的互动

信息技术平台的运用，促使教师与学生之间的互动交流变得简洁明快。如：教师希望引导学生发现长方形面积公式的推导过程，教师用学具演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师让学生看投影仪屏幕时，全体学生的注意力都集中在屏幕上，认真观看课件的演示，学生很快找到了感觉，快乐的情绪自然表现出来，从而明白了长方形面积公式的由来。

2、教师与电脑的互动

教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟技，而电脑教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信、自如，更有效地促进了教学活动的发展。

3、学生与电脑之间的互动

学生从电脑课上学到的信息技术技能，能在课堂学习中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。课堂上，教师设计的一组练习题，让学生自己选做，答题完毕后，可以看看自己的成绩。当成绩单跳出后，可以从中看到相关信息：有对、有错，还有错的原因，有对高分数成绩的表扬，也有对低分数成绩的鼓励。这样有效得促进了学生在练习过程中的思考热情。

二、高效运用信息技术，生活中感悟数学

数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。为突破地域、时空等因素的教学局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙地加以组合，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。如“元、角、分的认识”和“公顷、平方千米的认识”，是比较难掌握的知识点。教师可以通过创设“虚拟现实”的情境，激发学生强烈的参与欲望，促使他们迫不急待地想在网络中做“顾客”、“测量者”，很自然地通过信息技术把所学知识与生活实际紧密融合在一起，缩短了教材内容和生活之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

三、利用多媒体，激发学生的兴趣

运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。教学《等量代换问题》一課时，教师从网络上搜集有关图片导入新课，使学生对等量之间的联系充满了浓厚的好奇心，激发了学生学习兴趣。

1、让信息技术成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙

学习数学本身是一件很枯燥的事情，学生对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。教师可以借助信息技术、网络媒体，让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效地运用网络等信息技术手段，能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。

教学《等量代换问题》一课时，教师从网络上搜集有关图片导入新课，使学生对等量之间的联系充满了浓厚的好奇心，激发了学生学习兴趣。

2、让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂

《数学课程标准》明确指出：数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为“数学实验室”，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。

比如，教学《年、月、日》，目的是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，知道各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还闰年的方法。教学时，我先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，并且由此认识平年和闰年的概念，这是一节数学与信息技术融合的实践活动课，在数学教学的过程中，我只告诉学生一些平年、闰年等名词，没有告诉学生一个概念的内涵，更没有告诉学生一条规律。学生借助信息技术激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化和发布。

3、让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器

数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。

总而言之，21世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代。教师只要适时、适度、适当地运用新的教学媒体，改革传统的教学方法，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机。

参考文献：

[1] 薛桂香，谈新课改下的小学数学学科与信息技术的融合 2007（11）.

[2] 周永华，数学教学中多媒体的功能---江苏教育技术报 2006（6）.