中职“后示范”内涵发展策略分析

黄伟林

摘要：本文以汨罗市职业中专学校为例，结合学校实际及当前职业教育发展的趋势和区域经济的发展，分析了“后示范”内涵发展的策略。

关键词：后示范；内涵

汨罗市职业中专学校是第二批国家中等职业教育改革发展示范学校，通过示范校的建设取得令人瞩目的办学成就。“后示范”如何进一步推进内涵发展，笔者结合学校实际策略分析如下：

一、指导思想

以国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指南，全面贯彻落落实《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》等文件精神，围绕建设湖南经济强省的战略目标，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以改革为根本动力，以产教结合、校企合作为主线，以特色专业群、教师队伍、治理能力建设为重点，以打造特色和品牌为目标，促进学校全面提升办学水平和人才培养质量，提高教育质量，提升管理水平，增强服务能力，为区域经济的发展做出贡献。

二、办学理念

抓住长株潭两型城市的建设机遇，走从规模扩张转向内涵发展转变之路。紧紧围绕市域社会经济发展的需求，服务汨罗“四化两型”社会建设的战略部署，深度融入区域经济产业链，形成紧密对接区域优势产业的品牌专业及其专业群，打造一支高素质的双师型教师队伍，大大提升人才培养质量，切实提高职业教育的市场针对性、贡献率和社会吸引力，进一步增强服务经济社会发展的能力。

三、办学定位

立足汨罗，面向湖南，辐射全国，大力推行职业技能培训、创业培训、移民实用技术培训、失业人员再就业培训、新型职业农民培训，形成中等职业教育学历教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重的办学格局；以现代农业、加工制造业专业群为龙头，以电子信息等相关专业为支撑，形成适应区域经济社会发展需要、特色鲜明的专业结构布局。

四、发展战略

进一步深化校企合作，探索建立理事会的管理模式，与企业形成合作办学、合作培养、合作就业、合作发展的紧密型合作办学体制机制。

充分利用市职业教育集团、市职业教育中心两个平台的优势，最大限度地利用和发挥政府的职能、行业的优势，形成合力，把学校建成特色鲜明的国内一流职业学校。

五、发展目标

进一步完善学校的办学条件，为高素质人才的培养奠定基础；在政府的主导下，校企深度融入，深化“现代学徒制”等工學结合人才培养模式改革；建成以重点建设专业为龙头、辐射相关专业的3个优势特色专业群；强化双师型教师、专业带头人培养，加强师资队伍建设，打造数量足额、结构合理、业务精湛、师德高尚的教师团队。优化学校的管理，依法治校，确保学校的可持续发展；发挥国家改革发展示范校的引领、示范作用，促推当地区域经济和职业教育的发展。

六、具体措施

（一）完善管理体制、机制，提升治理能力

在构建学校科学发展长效机制的基础上，进一步建立健全自主管理、民主监督、社会参与的现代学校治理结构，发挥政府职能部门、行业、企业咨询、协商、议事与监督作用，健全学校内部管理制度，依法治校；进一步树立发展意识，进一步增强忧患意识，增强未雨绸缪的决策能力，增强自我生存、自我发展的能力。

（二）加强基础能力建设，增强办学实力

进一步加强学校基础设施和实训设备、装备建设，加强校园环境建设，将学校建设成自然环境、校园文化、绿化美化浑然一体的生态化、数字化的现代化中等职业学校。

（三）加强师资队伍建设，打造优秀双师团队

加快双师结构教学团队建设，聘请一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批企业专业人才作为兼职教师，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位发展。加大教师下企业锻炼、提高实践能力的力度，完善专业教师培养的相关制度，全面提高教师的实践能力和教学水平，提升双师素质。

（四）适应区域经济发展需求，强化专业建设

主动适应区域经济发展的需要，及时调整和设置专业，构建现代农业、加工制造、电子信息三个特色专业群；建成融教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的技术先进的校内外生产性实训基地；引入行业标准和企业岗位标准，改革课程体系和教学内容；大力培植服务社会的能力，建设行业性、区域性的技能人才培训基地、技术开发与服务基地，增强社会服务能力。

（五）深化教育教学改革，提高人才培养质量

坚持以学生为主体，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面创新学校人才培养模式、教学模式和学习方法，进一步明确办学理念和人才培养观念，关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的职业操守和合格的技术技能，。

（六）加强文化建设，优化育人环境

以社会主义核心价值观为指导，全面落实党的十九大精神，弘扬社会主义先进文化。加强学校文化建设，通过“物化于形、内化于心，固化于制”，最终形成以“爱国敬业、团结拼搏、敢为人先”为核心理念的特色校园文化，营造良好校风、教风、学风，帮助学生树立正确的道德观和价值观，提升学生道德和职业素养。

（七）统筹培养、培训，增强服务能力。

坚持学历教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重，形成学历教育和社会培训双元并举的办学新格局。依托产业发展，大力开发各类技能培训项目，扩大培训规模。积极开展新型农民、进城务工人员、农村劳动力转移和农村预备劳动力培训，增强职业教育服务“三农”能力。

参考文献：

[1]赵伟.总结经验深化改革加快建设现代职业教育体系[J].中国职业技术教育，2014，（1）：8—14.

[2] 张春平， ZHANGChun-ping. 国家示范性高职院校"后示范"建设的策略分析[J]. 黑龙江高教研究， 2011（6）：75-77.

[3]栾永斌.“后示范”时期高职院校内涵式发展路径探究[J].中国职业技术教育，2014，（35）：19—23.

课题项目：

本文系湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题“中职学校后示范建设的研究与实践”（项目编号：XJK015BJD022）的阶段性研究成果。