特别的爱 给特别的你——三年级智障女孩交流障碍的有效克服

俞笑波

（淳安县文昌镇中心小学 浙江，淳安 311705）

一、案例背景

这是一个身处偏远地区的农村小学，我已经待了六年。由于家庭原因，这里的很多孩子都是留守儿童，有些是单亲家庭，有些甚至是孤儿。所以就有了“学校是我家，教育靠老师”的口号。年年是班主任的我，年年都会遇到各种问题学生。那一年，我遇到了一个很特殊的学生。其实她在幼儿园的时候我就已经有所耳闻，因为她是老师时刻带在身边，连上厕所都要手把手帮的。她就是智障女孩——徐苏慧。

二、案例描述

（一）初次见面

记得那是一个夏日的午后，我正坐在办公室里批作业，门突然被推开了。她走到我面前。说：“我的手碰到了。我的衣服这里怎么这样了？”话说的糊里糊涂，我抬起头一看，一个蓬头垢面的女孩站在我面前。原来是她---徐苏慧。今年我接手了三（2），那个班级纪律习惯卫生都特别让人头痛的一个班级。而她就是班里最特殊的一个孩子。她一家三口，妈妈是智障，爸爸也只是在村里干点零活赚钱养家。而她，从小就有自闭症。不但身上脏兮兮的，而且说话经常是糊里糊涂，自言自语，让正常人很难听懂，她也很难明白正常人的意思。

就因为这个特殊的学生，我的私心开始作怪。当初我还想和领导商量能不能让她去其他班级呢？因为我第一次和这么特殊的人交流，以我这种暴脾气，我真的害怕我会接受不了她。刚刚看到她那个形象，穿得破破烂烂，有时候鼻涕哈喇子还往外流。和你说话的时候还会站的离你特别近，而且手也会不自觉地搭上来。说实话我真不愿意接近她，甚至听她说话。我该怎么办呢？经过了几天思考，我还是接受了她，既来之则安之吧！

（二）深入了解

1.制定常规

有一天早上，我早早来到教室门口，远远看见徐苏慧背着个旧的磨了皮的书包在操场上晃荡，而且嘴巴里还在自言自语。 我快速走到她身边，并说：“苏慧，赶紧回教室。”她缓缓抬起头，并没有打算回教室的意思，而且说：“你看，这个东西，我的卡片掉进去了。。。”完全说了一些我听不懂的东西。看她完全不把我放在眼里，我开始有点生气了，想把她拽回教室，但是她却自顾自走了。还有几次放学回家，我叫她一声，她却头也不回的跑走了。她好像就活在自己的世界。就算是坐在教室里，也完全没有把老师放在眼里的意思。“苏慧，抬头挺胸站好了；苏慧，把书包放到书包柜里；苏慧，上课不要走来走去；苏慧，不要趴在地上；苏慧，把桌子摆放端正；……”这些都是我经常会和她说的话，但是她的回答让我震惊。“我就不，我就不，我为什么啦？为什么要。。。”这样的回答让我很是生气。终于有一次，在她抢别人的皮筋时我忍不住了。我把她拉进办公室，在她屁股上轻轻敲了几下。她一下子哇哇大哭起来。也许是因为以前她从没受过这种待遇吧!不过从那以后，她变得“乖巧”了很多，见到我的眼神中也有了一丝恐惧。

2.爱的关怀

冬天来了，连续降雨，气温骤降。一大早上，她还是背着那个破旧的书包，还撑了把破雨伞在雨中悠闲地“漫步”。我走到她旁边，“苏慧，快回教室吧！”她像听懂了似的，急急忙忙跑回教室，鞋子在潮湿的地面上发出啪嗒啪嗒的声音。我突然看到了她有一只鞋子的前半部分都已经开口“吃饭”了，更令我惊讶的是她连袜子都没有穿。从不想去看她的我内心交杂着五味陈杂······课间我把她叫到办公室，“苏慧，帮老师把办公室的垃圾倒掉吧！”“哦！”面带笑容的她在为老师办事的时候显得特别高兴，特别有成就感。待她回来，我把她叫到了我面前，第一次从头到脚仔细地端详了她。“苏慧，你冷吗？”“不冷啊！”她看我的眼神透露着不可思议。“你这个鞋子破了，”“嗯，我家里还有一双，放家里”回答时她的前脚掌拍打着那只破旧的鞋子。“你袜子也没穿吗？”“没有，袜子在家里，湿的，没有干”她嘴里嘟囔着。那天我沉思了良久，直到晚上八点多，我嗖的从椅子上蹦起来，去街上买了一双粉色的棉雨鞋还有两双袜子。这会儿我的心平静了许多。

第二天早上，我满怀心意的把她叫到了办公室。“苏慧，老师帮你买了双雨鞋和两双袜子。”她没有说话，但眼中充满了喜悦，脸上早就泛满了意外和惊喜。“你先试试看吧！把袜子也穿上。”“哦！”她拿了袜子马上就坐在办公室门口的台阶上穿起来，虽然穿的歪歪斜斜。鞋子穿上，刚刚好。“苏慧，漂亮吗？”“漂亮！”随即她想把鞋子脱下来。“今天下雨，就穿着吧！”我说。“过年再穿，爸爸叫我穿我再穿。”我顿时怔住了……她想把袜子也脱下来。我阻止了，那么冷的天，鞋子是湿的，袜子也没有，这个孩子平时的生活到底是怎样的，我不敢想象……

3．家校合作

恰逢每学期家访，我毫不犹豫地去了苏慧家里，一到村里就见到了我们班的孩子。和同行的几位老师一起随孩子们到了苏慧家里。家里只有苏慧和她同是智障的妈妈，爸爸外出做小工了。通过邻居的帮助，我们找到了在村里做零工的爸爸。身材矮小，满身灰尘，蓬头垢面，看上去貌似年纪不小，面容和苏慧很是相似。我和他说明了来意，并和他了解了苏慧在家里的一些生活情况。其实苏慧在家里和父母交流并不害怕，只不过村里的很多小朋友都不愿意和她玩，嫌弃她，欺负她，她除了和父母交流之外，平时也就在村里跟着一些小朋友瞎跑。看了之后让人心酸。每个父母都觉得自己的孩子是天使，只不过有些发育，有些发育迟缓。苏慧的爸爸也不例外，他并不觉得自己的孩子是笨蛋或是傻子，只是觉得她可能读书方面不行而已。

我和苏慧爸爸说了她在学校的一些情况后，我们达成一致意见，平时多和苏慧交流，谈心，并鼓励她和别人交流。平时注意教会她一些生活习惯、卫生习惯和行为习惯。家校合作应该效果会更好。下图是我首次去苏慧家里的感悟。

4.等待花开

自那以后，我对她变得耐心起来。每次见到她都会叫住她跟她说一些常规。比如说上课时不能自己走来走去，会影响其他同学学习；见到老师要说“老师好”；下午放学回家要和老师说“再见”；别人给你吃东西要说“谢谢”；饭前饭后要洗手擦嘴保持干净整洁······刚开始并没有多大起色，过了两个星期，突然有一天早上她跑到我面前说“老师好！”，我脸上不自觉地笑起来，一方面是因为她的改变，另一方面是因为发现她也有可爱的一面。中午我特意把她叫房间门口，然后拿了一个苹果给她，她接受了。“别人给你吃东西，你要说什么呢？”我顺势问。她歪起头轻轻说了声“谢谢。”我竖起大拇指说：“苏慧，你好棒！”她也竖起大拇指，嘴角笑开了花。我们都会心地笑了···

五月劳动节已过，学校里开始午睡了。刚接手三年级的时候，每天午睡我都要在班里督促，因为苏慧中午从来都没有静下来睡过，不仅如此，她还动不动走来走去想要和别人聊天。为了班级的午睡纪律，已经苏慧的安全问题，我必须每天到班里督促她安心午睡。班级的午睡纪律，因为她的存在，扣分很多，班级流动红旗的评比很少会有我们班，我督促她也很是疲惫。一个学期过去了，她还是一样，只要老师不在，她就自己起身走来走去。不过在我的督促下，后半个学期她已经有进步啦。她只是会坐在自己的位子上自言自语，并不再会走来走去和别人聊天。真所谓“随风潜入夜，润物细无声”。这天中午，我因为临时有事，没去班级督促午睡。等我忙完了再去教室，本以为是闹哄哄的，可是班里却异常安静。我探头一看，苏慧竟然趴在桌上睡得香香的……我心里有了一股莫名的欣慰。

其实她的改变还有不少，自己收拾书包，吃完饭之后自己整理桌子和擦嘴巴，鞋子不再反穿了，不再总是把笔油弄得满手满身都是……也许这些事对正常的孩子来说，是理所当然的，可是对她，一个特殊孩子来说，已经是很大的进步了！现在的她已经升为五年级了，我也已经不是她的班主任，可是看到她已经能大胆地与别人交流并且也学会了与老师问好，身上也干净清爽多了。看到了她在心理和行为习惯方面的改变我还是深感欣慰，希望她的每步成长都充满着爱，希望她能健康成长！

每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长的过程。而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。

三、案例反思

苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”，因此教师应该给予学生更多的关心和理解。特别是要给予特殊孩子特别的爱。

这一次成功的教育案例给了我很多思考。我明白教育的等待并非守株待兔，特别是对特殊儿童的等待。它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。对于苏慧的这份等待，让我享受到了别样的幸福。

其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。