走向语文课程改革的光明之途

彭为斌

教育家蒙台梭利认为，教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发扬这种精神。激发生命、充实生命的重要途径就是阅读。我校于2006年创办，办学之初，全体教师达成了“让书香浸润心灵，让阅读改变学校”的共识。如何提高学生的语文素养，如何增加学生的阅读量，如何解决语文教学教师用时多、学生花费的精力大，学习效果不理想等问题，这些年学校一直在探索。

“语文主题学习”是必然选择

我校是全国最早以“新教育实验”命名的初中学校。新教育实验是由全国政协副秘书长、民革中央副主席朱永新教授发起的一项致力于教育改革的实验活动。新教育实验提倡十大行动，即：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构建理想课堂，建设数码社区，推进每月一事，缔造完美教室，研发卓越课程，家校合作共建。

为了营造书香校园，我校多年来一直在行动：办借书证，到图书馆借书；办阅览证，到阅览室读书；设图书角，到教室里看书；开设阅读课，在课堂上读书；举行各种活动，如读书节之“图书超市”活动、读书报告会、经典诵读比赛、师生共读共写活动、“书香班级”“书香家庭”评比……

然而，我们觉得语文教学存在的问题依然没有改变。学生读书的时间太少，读书量太小。教师教得累，学生学得厌，考试考得差。到最后，学生的语文成绩依然上不去。

于是，“语文主题学习”成了一种必然选择。变革肯定会有阵痛。“语文主题学习”效果怎样，又该怎么做，当时全校师生一无所知。但是，做，才有成功的可能；如果不做，什么都不会有。

在疑惑中尝试，不停下探求的脚步

2014年9月，“语文主题学习”实验在我校启动，我校三个年级，6000名学生参与，实验中教师产生了很多困惑和疑问：一是教师观念一时难以改变；二是担心这样做，完成不了教学进度，学生的成绩会下滑；三是不知怎么做，有的想改回来，有的改一阵子，有的应付性地改。针对这种情况，一方面学校开展业务学习和研讨，另一方面开展专家引领，请来全国“语文主题学习”实验名师团适时地到学校指导。

2015年9月，学校经过多方评估，完全认可了“语文主题学习”实验。随即，学校邀请北京华樾教育研究院“语文主题学习”专家潘继云与湖南株洲的饶婷来学校，进行为期两天的“语文主题学习”示范课展示、经验交流以及备课指导，所有语文教师全程参与。

通过“语文主题学习”实验，改变教师的行走方式、学校的科研范式，一批批教师成长起来了，他们发表文章、外出交流、赛课获奖等，开阔了眼界，提升了素养。“语文主题学习”至此在我校已全面启航。

落实 “语文主题学习”，遵循四大途径

1.依托理想课堂，提高课堂效率

要想实现在课堂内进行海量阅读，必须用1/3的时间授完教材大纲，2/3的时间用来进行丛书的阅读，找课堂要效率，课堂是解决学校问题的根本。我校从2011年实施课堂教学改革以来，逐步形成了“自主·导引”的理想课堂模式，它彰显的是“四自”和“四导”，即：自主、自学、自律、自治和诱导、引导、疏导、指导。其操作策略是：学案导学，自主学习；创设情境，引入新课；出示目标，明确任务；明确分工，交流研讨；展示分享，汇总归纳；整理学案，达标测评。对于语文课的课前、课中、课后都有明确的流程要求。还通过各种形式的教研活動来保证理想课堂的落实，如下表所示：

正是有了理想课堂模式，有了各种教研活动的推动，课堂效率大大提高，在语文课堂上学生的海量阅读才真正落地。

2.坚持每日四练，提升语文素养

“时时诵”。我校是寄宿制学校，有早、晚自习诵读时间，培养学生日积月累的良好习惯。

“日日书”。每天中午固定的15分钟汉字书写时间，培养学生规范书写的良好习惯。

“天天读”。从丛书中筛选适宜朗读的篇章或片段，要求学生在早读和晚读时间内大声朗读。

“堂堂讲”。课前5分钟演讲，学生轮流上台演讲，演讲时间是每节语文课前5分钟，演讲内容是近期阅读丛书的心得、感悟，每周都评选出“演讲之星”。

3.牵手“四季八节”，营造书香校园

实践是检验真理的唯一标准。有效的语文活动既是对“语文主题学习”成果的检验与展示，也是学习活动的外化与延伸。

“四季八节”是学校的校本课程之一，具体为：“翔宇之春”——旅游节和风筝节，“翔宇之夏”——艺术节和感恩节，“翔宇之秋”——体育节和科技节，“翔宇之冬”——英语节和读书节。其中体育节和读书节是全年的活动，为了办好读书节，学校精心组织大量的活动，如：全校性的图书超市、经典诵读展演，初一年级的汉字书写大赛、汉字听写大赛，初二年级的课本剧汇演，初三年级的新教育杯作文大赛、演讲比赛，三个年级寒假、暑假读书报告会，还进行各种评比活动，如教师的“语文主题学习”竞赛课评比等。

不管是学校层面、年级层面、班级层面，甚至是教师个人组织的活动，所有活动只有一个目的，那就是打造书香校园，点燃阅读激情，让书香浸润心灵，让生命在校园里诗意栖居。

4.科学合理指导，保障阅读实效

①方法有指导

教给学生批注式阅读方法。做好圈点、勾画、批注的方法，文字批注不少于8处。

教给学生略读、精读、浏览、跳读等读书方法。如略读达到每分钟不少于500字，精读必须有读书笔记等。

教给学生摘抄的方法。如摘抄本设置几个板块：雅词积累、品析佳句、赏读段落、体味手法、心有一得等，呈层递式设计。

教给学生写好随笔和读后感的方法。如读后感以“感”为主。在结构上，一般要有这样四个步骤：“引”要简，“议”要亮，“联”要紧，“结”要扣。

②阅读有保障

成立导学案核心编写组和审核组，提前编好导学案。如暑假7月上旬要完成下学期导学案的编制，下旬审核组完成修订与审核。

将精读书目和研读书目印发成指导手册。这需要核心编写组提前完成，学生开学后阅读起来就会有的放矢，从而提高阅读效率。

同时，学校扎实做好阅读集体备课；认真上好每周一次的阅读鉴赏课或阅读交流课，组织班级读书报告会、读书分享会；定期评选阅读之星和优秀阅读小组；组织优秀读书笔记展览，起到示范与带动作用。

③落实有措施

问卷调查。学校不定期针对学生阅读情况进行问卷调查。

读书笔记。检查“语文主题学习”丛书阅读情况，读书笔记，每周一篇。

读书报告。读书报告会以年级为单位，每学期6场；班级读书交流会，每周一次。

考试评价。每次月考、期末考试都考查与丛书相关的知识，如古诗词的默写。

学校经过了2014年之前的蜗行摸索，2015年高歌猛进，2016年且行且思，2017年提炼升华，2018年扬帆远航。我们愈来愈感受到：读书，提升了学生的语文素养；阅读，促进了教师的专业成长。

我们深信，只要让学生在语文课堂上静静地阅读，快乐地分享，幸福地写作，我们的路就没有错！

（作者单位：湖北省监利新教育实验学校）