以自然笔记为载体培养学生核心素养

刘玲玲 黄京

“自然笔记”起源于欧美，是一种观察、记录自然的方式，由美国著名学者克莱尔·沃科·莱斯利在《大自然笔记》一书中首先运用。近年来作为一种实践活动被引进我国台湾和香港地区，在观察记录的基础上还延伸出了素描速写自然、彩色手绘和艺术自然描绘、石头彩绘等“拓展笔记”方式，或是通过这些方法的综合运用来记录个人对自然的认识、体会和感受。目前，“自然笔记”活动已成为国内开展青少年生态实践活动的一种创新模式，对于激发青少年走近自然、探索自然的兴趣，提高保护自然的生态道德意识等十分有效。过去一年来，学校在开展自然笔记与学科教学深度融合方面开展了广泛探索，下面以自然笔记生态实践创新活动课程为例，介绍一下学校在促进自然笔记绘制活动与学生生物学科核心素养培养的有机结合方面的具体实践。

“自然笔记”校园初体验，培养学生的生命观念

如今，人们习惯用手机和相机来记录身边的一切，但过分依赖就没有认真思考。而在没有相机的年代，达尔文、法布尔等科学家和自然爱好者都是用“图画+文字”对大自然进行记录和描述。科学地观察后，再用“图画+文字”对自然进行描述和记录就是“自然笔记”，是融入大自然的最好方式。“自然笔记”的对象大致如下：

教师先通过样例告诉学生完整的自然笔记呈现方式：先做好整个页面的合理布局，然后用铅笔勾画观察的对象，再用文字记录自己的观察，最后上色。期间，教师温馨提醒学生：绘画不同于技法，抓住主要特征就行；文字不要求华丽，要求客观真实。

接着，教师带着学生走进校园一角，在自然导师的指导下绘制“自然笔记”。通过绘制“自然笔记”和向导师咨询各种问题，学生不仅认识了更多的生物品种：长得像蝎子一样的鞭蝎，伪装成树叶的变色龙，路边的三叶虫化石，住在岩洞里的蟾蜍，树干上的竹节虫，一花双色的紫茉莉等等，对奇妙的大自然惊叹不已。他们甚至还发现了平时不以为然的动植物也有很多“小秘密”，感受到了生命的奇妙，也对生命多了一份敬畏，“生命观念”在潜移默化中得到了有效培养。活动后，教师还展出了一些优秀作品，并将它们汇编成册，供全校师生浏览，也唤起了更多的人对生命的珍爱。

“自然笔记”走进公园，培养学生生物学核心素养

2018年6月底，学校正式启动绿色生态研学旅行——公园自然笔记活动。学生走进解放公园，开展水杉林专题活动。此次活动以解放公园水杉林为背景，共分為四个主题：调查种群密度；调查土壤中小动物的丰富度；生态系统组成成分观察、拓叶及“自然笔记”的制作。此处重点介绍调查种群密度和小动物丰富度两个主题。

调查种群密度。选择本课题的学生先在解放公园水杉林找到小组成员感兴趣的植物，通过绘制“自然笔记”，了解相关植物的特点。比如有的小组决定调查水杉的种群密度，通过绘制“自然笔记”，他们发现水杉林里面混杂了一些池杉，两者的树叶生长情况不同、树冠的形状也有细微的区别。随后他们运用样方法，根据所要调查的对象随机选取样本，并确定样本数量和大小，最后估算出种群密度。

调查土壤中小动物的丰富度。由于选择这一课题的小组较多，经各小组商议，决定分工合作，一起探究水杉林不同地段土壤中小动物的丰富度。首先，取样。用取样器对土壤进行取样，用简易采集法对土壤中的小动物进行现场采集。其次，数据统计。对于观察到的小动物用绘制表格记录种类及数量；对于发现的那些不知名生物，用“自然笔记”和摄影的方式进行记录，带回后查阅相关资料或咨询自然导师。第三，分析。各小组对统计结果进行比较分析，得出水杉林不同地段土壤中小动物丰富度的区别，并尝试分析其原因。有的认为，可能是因为采样地段的阳光、水分、植被分布等不同导致的；有的小组发现，人为践踏导致植被分布较少的地块土壤中的小动物丰富度，与对照组相比急剧减少，他们决定用自己的行动来影响周围的人们爱护环境：利用枯树枝、落叶等制作简易的“请留下我”提示牌。第一次通过自己设计的实验，验证了践踏草地的危害，并通过自己的行动来影响周围人。这一课题，从实验地块的选择到实验方案的设计，从实验计划的实施到实验结果的分析讨论，每一环节都渗透着理性思维能力的培养。

“自然笔记”活动总结及反思

活动最后，学生分组进行成果展示，各小组代表对本小组的展开的活动进行说明，并把结果展示给大家。以下是部分作品展示。

作者花了大量的时间观察这些动植物的细微之处和生态特点，对看似不起眼的动植物做了记录并带着问题查阅相关资料。从学生的文字描述中，我们可以感受到作者融入自然的一种心境，这也是“自然笔记”带给学生的独到之处。同时也体现了自然笔记的初衷，结合所见、发现未知、感受自然。

图3、图4都是记录水杉林的。两幅作品风格各异，一幅以实物观察详细记录，绘画与文字相结合，透过文字和图片我们可以感受到作者细腻的观察力。另一幅作品是几名学生一起完成的水杉林生态系统简易模型。不同于小学生的作品，高中生有了生态系统相关的知识体系，所以在构建过程中考虑到了科学性和严谨性，作品展示过程中也体现了他们的团队协作能力和语言表达能力。

一学年的“自然笔记”绘制活动结束了，在学生的记录本上，可以看到他们精心描绘的花草树木，可以看到他们对生命的好奇和探索。我们发现，通过集体探讨、策划一系列的“自然笔记”专题实践活动，不同活动专题侧重于不同的笔记对象和不同的活动内容，让学生通过“自然笔记”及相关活动，带着兴趣去欣赏和发现自然，大大提高了学生的生物学核心素养。

（作者单位：武汉市第六中学）