虚拟现实技术在旅游会计课程中的应用研究

马红梅

[摘 要] 随着信息化水平的不断提升，虚拟现实技术在日常生活中被人们广泛应用，并成为未来实训教育的重要教学方式。利用虚拟现实技术进行旅游会计教学，可提升旅游会计课程的实践性，帮助学生增强自身的知识运用能力、思考能力。

[关键词] 虚拟现实技术；旅游会计；实训课程；应用策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0100-02

一 虚拟现实技术的特点分析

虚拟现实技术是可随意创建或进行虚拟世界体验的计算机模拟系统，利用计算机对环境进行模拟，并对多源信息进行整合。虚拟现实技术的特点主要有如下四方面。

（一） 沉浸性

沉浸性是虚拟现实技术主要的技术特点，主要表形式为纯自然状态基础上，利用交互设备与自身的感受系统，投入到虚拟环境中。人们在利用视觉、听觉感受的同时，还可通过嗅觉、触觉进行多维度的感知，人们所看、所听、所触及的一切都如何现实世界感受到的相同。使得使用者可以全身心地投入到计算机创造的虚拟世界中，并融入其中成为一部分，这也是虚拟现实技术所追寻的终极目标。

（二）交互性

交互性特点表现为使用者利用输出、输入设备，依据人类具备的自然技能实现对模拟世界的考察与操作。虚拟现实技术主要便是人机交互，程度接近自然，使用者通过电脑、鼠标交互的同时，还可利用技术头盔、数据手套等设备实现交互。

（三） 构想性

构想性的主要实现方式便是利用虚拟现实技术，可将抽象的概念具象化。虚拟现实技术逼近是媒体、高级用户界面，还可以将这种技术应用在工程行业、医学行业、军事等各方面，并利用夸大的形式反映出设计师的设计理念，人们可以通过这种方式了解到设计师的设计思想、感情，比呆板、平面的图纸更加形象、具体、生动。

（四） 全息性

虚拟现实系统能为使用者提供感受通道，并拓展信息获取的深度与广度，这便是全息性的主要表现形式。其主要是为使用者提供多维感觉通道，与模拟现实的全面信息，让使用者利用全息传感器、反应装置等设备，在虚拟世界中获取视觉、听觉、触觉等各种感知，从而让其感受到身临其境。人们要想全身心地投入到虚拟现实技术所构建的虚拟世界中，便需要全息性的支持。

二 虚拟现实技术在旅游会计课程中的应用价值

（一） 实现体验式教学

利用虚拟现实技术的沉浸性特点，让学生在旅游会计课程学习中身临其境，好似身处真正的办公范围中，实现体验式教学目标。学生利用虚拟现实进行学习，可以在虚拟世界中对各项旅游会计业务操作充分掌握、练习。虚拟现实技术还可以将教学内容中较为抽象的知识、概念通過具象化的形式传达给学生，让给学生获取示范性的知识，并掌握知识概念原理的本质。虚拟现实技术可以使教学内容更加逼真，且图文并茂。例如在进行财务报表相关知识教学过程中，学生便可通过虚拟现实技术深刻体验到公司运作流程、资金运转情况，从而制作出正确的财务报表，不断提升自身的业务操作水平。

（二） 实现互动式教学

实现互动式教学主要利用的便是虚拟现实技术的沉浸性、交互性等特点，可以让学生全身心沉浸到虚拟世界中，并形成教师、学生、计算机、虚拟现实系统多方面的互动。利用虚拟现实技术进行旅游会计课程教学，突破了传统教学模式的局限，并构建出教师充分发挥引导作用、提升学生学习热情、自主学习性的新型教学模式。教师从以往的知识传授者身份转变为教学引导者，学生从被动学习知识的状态转换为主动、积极地去获取知识，实现课堂中师生的良好互动。例如，通过构建虚拟公司的方式，让学生与模拟公司中的高层进行交流，可及时掌握自身的业务水平缺陷、知识掌握缺陷。另外，还可以构建虚拟教师角色，让学生进行虚拟实训过程中，遇到困难便可及时向教师请教。同时，利用虚拟现实教学系统中的交流平台，学生与学生之间也可以形成有效的学习交流，提升学生合作能力、思考问题能力。

（三）提升学生实践能力

旅游会计课程包含了会计核算、现金业务等各个方面，知识点较为零散、琐碎，学生较难对其充分掌握、理解、记忆。其中大部分知识具备极强的抽象性、实践性。利用虚拟现实技术，可以让学生在计算机模拟的虚拟环境中进行实际业务操作，并在操作过程中发现自身的不足，实现对知识点充分掌握、应用的教学目的。

三 虚拟现实技术在旅游会计课程中的应用策略

（一） 课堂教学应用策略

在旅游会计课堂中应用虚拟现实技术时，这种技术可以为学生提供人机交互页面，在充分显示中静态、动态逼真三维物体模型的同时，还可以与各种媒介构建超链接，例如文字、图片、音频、视频等。旅游会计课程的知识点抽象性较高，尤其对于一些较为复杂的会计理论、经济业务等知识，由于空间、时间的问题无法为学生透彻讲解。利用虚拟现实技术可以将上述相关知识更为直观、生动、形象的为学生展示，可提升学生对知识的理解程度以及应用灵活性，拓展了旅游会计的教学内容。与此同时，角闪石还可以构建虚拟现实课堂，通过历史人物、名人的人物的塑造，创设出人性化的学习情境，让学生在自然、亲切的氛围中学习。例如，在构建虚拟现实旅游会计课堂过程中，学生与虚拟教师进行讨论、互动，并探讨在学习过程中遇到的问题，达到协作化学习的目标。还可设计虚拟图书馆，让学生在虚拟图书馆中对学习资料、文献进行查询，让学生能感受到有趣的学习体验，并充分参与进学习过程中。旅游会计虚拟现实教学系统具备沉浸性与交互性，让学生可以身临其境，通过将自身与环境、信息进行交互，获取更多知识并充分掌握，带给学生生动、有趣的学习体验。从而激发学生的学习兴趣、积极性，构建出完善、良好的自主学习环境。

（二）实训教学应用策略

实训教学是提升学生旅游会计知识点掌握程度的重要教学方式，学生在以往学习过程中存在较大的社会实习局限性，部分高校虽然在校园内部设置了会计模拟实训室，希望学生在旅游会计模拟实训中尽可能地接近实际操作环境。但由于场地、时间、空间等多种因素的阻碍，这种实训方式无法得到良好的教学结果，其中主要包含以下几点问题：第一，学生在进行旅游会计实训课时，仅对会计核算工作不断重复，实习内容过于简单；第二，教学资金投入少，使得实训室不具备先进的实训设备，例如实训场地小、实训设备简陋、落后等；第三，实训课时、空间、时间等多方面因素，造成实训课程的整体效果较差。而利用虚拟现实技术构建虚拟旅游会计实训室，可以将校内实训课面临的种种局限打破。

例如，在构建旅游会计课程实训虚拟现实系统过程中，利用计算机技术生成三维模拟公司环境，并在公司中设置行政管理、财务、销售、市场等各种部门，具备与真实公司相同的部门组织结构。这样便可以充分反映出真实公司的运营状态，并涉及各个生产、运营环节。利用虚拟现实技术可以对公司的各类情形进行模拟，将公司的营销推广、资金运作、决策、业绩考核、会计处理等多方面进行模拟。参与实训的学生采用输入、输出设备，置身虚拟公司中进行技能操作，例如扮演企业内部会计主管、出纳、会计总账等各种旅游会计角色，对账务进行处理、合并会计报表等，提升学生的旅游会计实践能力。在虚拟公司中，学生还可以利用系统自动生成的会计数据，将企业内部的财务情况、运营状况充分了解，通过虚拟现实技术的实训课程，学生可感受到真实公司的运作模式，并体验到旅游会计的真正工作感受，缩短课堂与职业之间的距离，提升学生实践能力、技能水平。利用这种该方式进行实训，突破了时间、空间、课时带来的教学限制，让学生随时随地根据自身的技能掌握情况进行练习，全方位提升其业务操作水平。

（三）远程教学应用策略

校园文化、学习气氛都与学生的学习情况有关，学生从其中获得的內涵与教益远远超过教材中所呈现的知识。因此，在利用虚拟现实技术进行旅游会计教学过程中，利用计算机技术构建出动态化的三维可视模拟校园，让其再现校园中的各处场景。每个进入虚拟校园的学生，通过自身的操作，观看到校园全景，在虚拟校园中进行虚拟课堂学习、虚拟图书馆阅读、虚拟教师交流。通过这样的方式教师可以在终端对学生进行远程教学，无论学生身处何地，利用空余时间利用虚拟限制技术都能对知识进行学习，大幅度提升了学生的学习效率、学习自主性。

为了更好地与学生进行远程交流，我们可以通过运用互联网技术和思维开发的云平台来展开虚拟现实技术的应用。云平台是一款完全基于移动终端开发的即时反馈教学互动平台，对实施即时反馈和适应性教学具有天然的优势。云平台除辅助支持老师开展日常教学工作外，还可记录学生每项学习行为，保留教学过程数据，这不仅为教学质量评价提供了基础，还为教师开展移动教学模式的改革尝试提供了基础。我们可以在云平台中上传旅游会计课程资源，然后运用虚拟现实技术进行云同步，最后实现旅游会计课程在教学方面的创新。

参考文献

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