将“工匠精神”融入职业教育人才培养模式研究

顿楠

【摘 要】科学技术是第一生产力，生产力的基础是人才。随着我国国民经济的快速发展，为了响应国家“科技兴国”的时代要求，为实现“2025”工业计划提供源源不断的人才储备，实现大国崛起的宏伟目标那么就必须重视职业教育在我国的重要作用。职业教育不仅是技能型人才的培训基地，而且还是高技能人才的集聚地，然而在职业教育中还是存在某些方面的不足，最为明显的就是缺乏“工匠精神”，并且还有专业技能教学不完善、对职业学生思想道德建设的缺乏等等。因此，职业教育应该切实地将各种教学资源整合起来，对职业学生加强思想政治教育、专业知识传授和工匠精神灌输工作，从而把工匠精神纳入整个职业教育体系中，为我国培养具有工匠精神的技能型人才。

【关键词】工匠将神；职业教育；人才培养；模式研究；教育体系

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.031

随着我国国民经济的高质量发展，各行各业的竞争越来越激烈，如果企业想要在当今世界的竞争中占据一席之地，那么就必须展示自己的综合实力，而提高综合实力的基础在于人才的培养。职业教育作为我国教育体系中重要的组成部分，担负着向社会输送专业型技能人才的社会使命，从而满足社会发展对于人才的需求。在目前的形式下，职业学校只有将培养职业学生的工匠精神和专业技能的培养密切地结合起来，才能够提高职业学生的国家使命感，自觉地树立工匠精神意识，从而不断地提高自身的综合素质。

1 工匠精神的内涵

工匠精神是我国五千年民族精神的核心部分，在我国可谓是源远流长、博大精深，同时也是我们每个中华儿女实现中华民族伟大复兴的精神动力。工匠精神滋润了一代又一代人，激励着我们一直向前进，也是我国进行宣传的主要精神内容，无论是黄道婆还是鲁班，都是凭借着工匠精神，孜孜不倦的钻研先进的生产技术，从而名流千古，成为了国家的宣传符号，这就直接说明了工匠精神对于职业的重要性。工匠只有将自己的心血融入到作品的创作和优化过程中，才能够取得显著性成就。我国伟大的领袖毛泽东同志更是将工匠精神看成为是对工作的精益求精，认为每个人只有静下心来，才能够真正地实现匠心独运，创造出经得起时间考验的人生作品。工匠精神的内涵在于并不是一味地为了获取经济利益而去做好每件事，而是为了把每件事情做好应该树立起来精益求精的工作态度，从而实现个人的社会价值和人生价值。

2 职业教育中工匠精神培育缺位的根本原因

2.1 职业教育中素质教育的缺失

在我国的职业教育中，对于学生课程的设置还存在着不合理的地方，比如很多职业学校虽然设置了思想政治教育课程，但是相关的专业技能培养课程却占到了总课程的80～90%，很明显地侧重于职业学生专业技能的培养，而对于学生的职业道德和职业态度的培养并没有投入应用的心血，这样就使得大多数学生一味地追求名和利。现阶段，大多数职业学校已经将素质教育边缘化，培养出来的学生缺乏一定的素质教养，没有人文底蕴的熏陶，只剩下了冷冰冰的专业知识和学历。

2.2 职业教育中弱化了技能培养

学徒制度是职业学校的重要办学制度，通过师傅传授徒弟专业技能来实现职业学校对学生专业技能的培养。目前，由于职业学校教师专业技能的缺乏，那么很多职业学校就采取了聘请企业专家来进行技能课程的教授，但是由于这些专家都是兼职工作，那么对于学生专业技能培养的效果可想而知。此外，职业学校的课程设置还和企业和市场的需求相差较大，教学的目标和职业标准有所欠缺，这已经严重地影响了在专业技能培养过程中对学生工匠精神的培养[1]。

2.3 职业教育中模糊了工匠精神的培养

职业学校的文化氛围能够潜移默化地影响学生人生观和价值观的形成，通常来说教师的专业水平和职业态度直接影响着学生综合素质的培养，现在某些职业学校的文化建设还处于粗放阶段，突出的特點就是缺乏思想政治的教育和宣传，并且对于学生正能量、责任感和团队精神的建设缺乏整体的规划，使得学生得不到认同感，那么这样也是不利于职业学校学生工匠精神的培养。

3 职业教育培育工匠精神的必要性和重要性

3.1 能够显著地提升我国职业教育的吸引力

在我国的职业教育中，通常都比较重视专业知识的学习，而缺乏精神内涵的培养。职业学校办学的根本目标是要向社会培养大量的实用型人才，从而能够满足现代化企业发展的需要。长久以来，由于传统思想的影响，很多家和教师长为了能够让学生就读重点高中和重点大学，给予了学生极大的精神压力，最终被迫无奈时才会选择职业学校进行下一步的深造，这样就造成了社会对职业教学存在着理解上误差和偏差，并在很大程度上轻视职业教育，使得职业教育得不到应用的重视。面对这种现状，职业学校只有将工匠精神融入到日常的教学过程中，这样才可以培养出态度端正、优秀的职业性人才，进而从根本上改变人们对职业教育的轻视态度，从而打破在我国教育体系中次要地位的束缚，那么职业教育将会拥有更为美好的发展前景，从而有利于提高我国职业教育整体的吸引力和竞争力。

3.2 有利于学生全面发展的需要

工匠精神无论对于职业学校人才的培养还是学生的全面发展，都有着非常重要的实际意义和价值[2]。现阶段，由于社会环境因素的影响，大多数职业学校的学生并没有对自己的未来和职业做出统筹性规划，仅仅是上课听听老师讲课而没有深入地思考专业知识，那么毕业后找工作时就感觉自己犹如一个空壳子，面临着巨大的就业压力。此外，由于现在很多学生都是独生子女，由于父母的溺爱和物质条件的充裕，自己并没有养成独立自主的习惯，对于自己的未来比较依赖于别人，从而处于一种随波逐流的状态。工匠精神本质上是职业精神和职业道德，它能够激励职业学生对自己的人生规划做出充分的准备，从而让学生意识到自己职业生涯的重要性。如果一个人具备了工匠精神，那么就能够提高自己在职场上的核心竞争力，从而在面对人生考验时处于有利的地位，并且，现代化企业在进行人才招聘时，更加看重的是对方的职业精神和职业道德。职业学校的办学宗旨就是能够向社会输送高素质的综合型人才，如果学生仅仅是学会了某一项技能而没有养成自己的职业精神和职业道德，那么就不能够满足企业对于人才的需求。因此，在现阶段职业学校应该根据学生实际发展的情况，对于学生未来的发展多多地加以重视和指导，使得办学方针具有足够的关注和重视，不仅能够实现学生工匠精神的培养，而且还能够充分地保障学生顺利地就业。

4 职业学校加强工匠精神培养的具体措施

4.1 切实地加强学生德育的培养

职业道德和职业态度对于职业学校学生的发展具有重要的影响，学生从职业学校毕业后会面临着职业生涯的选择，那么学生自身的思想意识和道德素质直接决定了自己在社会上就业竞争力，德育的培养对于学生自身的成长和学校的长足发展来说是非常重要的，具有重要的影响和作用[3]。因此，在目前的形式下，职业学校需要重点加强学生的德育教学规划，只有这样才能够完全地将学校的优势和影响力充分地发挥出来，进一步地将工匠精神和德育教育相结合，并根据学生学业和德育形成的实际情况，制定出高效的德育教学模式，从而促进学生德智体美的全面发展。职业教师应该指导学生从工匠精神内涵的理解上出发，真正地意识到工匠精神的价值并付诸于实践，积极地培养学生的职业道德和职业态度，从而提高自身的职业修养[4]。

4.2 切实地加强职业学校的专业教育

工匠精神需要在职业教育中长期贯彻的教学目标，只有将工匠精神融入到职业教育专业教学的过程中，才能够取得理想的授课效果，面对日益严峻的教学模式，职业学校在进行专业技能知识的教学时，应该切实地将工匠精神和专业技能知识的学习密切地结合起来，从而使得职业学校学生在学习专业知识和课程时，能够切身体会到工匠精神的重要性，这样不仅有利于培养职业学校学生的职业道德和职业态度，而且还能够提高学生的自身修养和综合素质，并且引导学生对自己的未来有合理的规划。职业学校在对学生的课程和教学目标进行安排时，对于专业性比较强的专业课程，那么就需要学生专心致志地进行专业技能的学习，最大程度地对课本做到精益求精的程度，并将这种工匠精神贯穿在整个课堂教学过程中。此外，职业学校还应该帮助学生养成良好的职业习惯，使学生具备良好的职业操守，对学生进行国家和民族大义的教育工作，从而引导学生将自己的工匠精神寄托在对专业知识的风险和付出上，这样才能够切实地加强对学生的专业教育，使得学生在课堂学习的过程中，能够对教师的行为进行耳濡目染，逐渐地体会到工匠精神的内涵[5]。此外，在进行专业技术知识的教学时，教师应该根据学生的实际学习特点和工匠精神的教育有效地结合起来，并最大程度地采取有针对性的教学措施，进一步地让學生意识到工匠精神的重要性和必要性，这样不仅可以显著地提高学生良好的职业就业意识，而且还能够显著地提高学生的专业能力，从而提高职业学校学生在社会上的就业竞争力。

5 结语

综上所述，工匠精神的传承和培养需要职业学校经过持续的努力，将工匠精神融入到专业技能知识教学的过程中，从而实现理论和实践相结合的教学目标，切实地提高学生的职业道德和职业态度，能够从根本上理解工匠精神的内涵，进而提高自身的综合素质，满足我国社会发展的需要。

【参考文献】

[1]孙艳雪，张建国.工匠精神融入职业教育的研究现状及思考[J].现代职业教育，2018（15）：28.

[2]陆晓星.论培育“工匠精神”的落脚点——提高职业教育的教学质量[J].新校园（上旬），2018（05）：96-97.

[3]高娜娜，郭再泉.做好工匠精神培养，献力中国“制”造走向“质”造——职业教育如何做好工匠精神养成教育研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（04）：6-8.

[4]孙鸿达.新时代高职院校职业教育培养“工匠精神”策略[J].人生十六七，2018（12）：116.

[5]吴硕，魏文逸，赵东.“工匠精神”视域下职业教育人才培养标准体系的构建[J].辽宁广播电视大学学报，2018（01）：60-61.