基于大众创业背景下的《电工作业》课程设计与实践

朱智亮

【摘 要】針对当前在大众创业万种创新的发展背景下，国家连续取消一批职业资格的许可和认定，释放创业创新新活力，这对于当前的大环境来说是好事，但是职业教育一直对培养的学生要求的是双证书制：毕业证和职业资格证.面对这种新局面原本以题库教学的课程必然的面临改革，本文结合<<电工作业>>的课程，阐述了在当前背景下相关证书课程改革会让学生更好地学到技能。

【关键词】大众创业；电工作业；课程设计与实践

中图分类号： G712.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）21-0073-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.033

【Abstract】In view of the current development of mass innovation in the masses， the state has continuously cancelled the license and recognition of a group of vocational qualifications， and released the new vitality of entrepreneurial innovation. This is a good thing for the current environment， but vocational education has always been The students who are trained require a double certificate system： a diploma and a vocational qualification certificate. In the face of this new situation， the course originally taught by the question bank is bound to face reform. This article combines the course of "Electrical Homework" to explain the current background. The relevant certificate curriculum reform will enable students to better learn the skills.

【Key words】Mass entrepreneurship；Electrical work；Curriculum design and practice

0 前言

近年来，国务院接连取消了一批职业资格许可和认定事项，以此来释放创业创新活力，人力资源和社会保障部副部长也指出，在大众创业，万众创新的发展背景下，职业资格不能成为创业的门槛，减少职业资格许可和认定是简政放权的一个重要内容，在职业资格上要把该放的彻底放开，该剪的彻底剪掉；目前，职业学校所开设的《电工作业》课程是维修电工安全上岗培训的重要内容，知识与操作技能涵盖电工基础知识、安全用电技术、常用电工仪表与测量、配电线路及变配电设备、常用电器设备及控制线路、防雷防火防静电、触电急救等，知识范围广、技能要求规范、安全要求高.以前老师”总想给学生们最需要的知识”，但是”迎合考证也是一种无奈的选择”.所以在这种改革的背景下，探索电工作业课程的教学是符合当前的形势，电工作业课程设计与实践是必须面对的问题.

1 课程的总体设想

《电工作业》是电类专业学生必须学习的一门操作性和应用型很强的专业课程，对毕业后的工作及学习有很大的影响，其中人员急救，仪表使用，登杆作业等技能是企业安全生产的重要重要保障.因此，课程主要从以下方面进行：

（1）促进实践能力的发展与提高.《电工作业》内容广泛，，教师依据专业对课程的要求，从实践教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革，将技能、知识、等内容进行整合，通过真实的任务情景，丰富的学习机会，团队成员的共同参与与合作学习，有力地促进了学生实践能力的发展与提高。

（2）增加综合实训项目。通过对企业的参观与调研，对周边兄弟院校的交流与学习，在课程设计与实践中增加综合实训项目，这样有助于培养学生劳动观念、安全意思、严谨的工作态度、处理突发事情的应变能力和团队协作解决问题的能力。

2 实施的前期准备

（1）构建《电工作业》学习资源库，如电工作业相关书籍资料、网络学习资源（安全标志、低压电气设备原理、生产岗位技能实例）、视频课件等。学生可以合理安排自己的时间，反复观看（阅读）相关学习资源，不断学习巩固技能知识和仿真练习。这种学习资源库的建立可以兼顾能力不同的学生的需求，同时解决了课堂上“吃不饱”和“不够吃“的问题。最后学员可以根据任务指引，自主完成网络学习和仿真练习，最终完成项目工作任务。

（2）梳理培训教材，找出能够实现的理论与实践相结合的一体化项目

理论与实践相结合的一体化项目即理实一体化教学是以操作项目为载体，通过学员动手实际操作，让学员掌握操作要领；再配以理论讲解和学习，让学员理解操作原理。因此我们将电工作业教材进行了仔细梳理，形成一系列理实一体化项目：如以电流表、电压表、功率表、电能表的测量和使用来理解电工基础知识和仪表工作原理，以常用低压电器的拆装来学习控制电器，以常用低压控制线路的安装来学习电气控制，参观配电房来学习变配电设备，以模拟人的胸外挤压和人工呼吸来学习触电急救，以真正的高压试验来让学生学习如何进行高压验电，以实训基地的实训电杆来让学生进行登杆作业和架接线路。总之，将培训内容梳理成理实一体化项目体系，学员做完这一系列项目体系，也就完成了电工作业课程。

（3）多方位的搭建电工实验实训室

理实一体化教学的重点是实操，在有限的时间内力求让每一位学员都能亲自动手操作、实践就要有足够的设备和场地。现在我院以自治区公共实训基地为平台，建设了自动化实训中心和供配电实训中心两大实训中心，其中包含了电气控制线路安装于检修实训室、电机安装与维修实训室、仪表检测实训室。安全急救实验实训室。同时，为了满足有些项目的需要我们还自己购买散件、搭建所需要的实训室（临时），为本课程的实施创造条件。

（4）理论与实践相结合的一体化教学不同于理论的指导也不同于单纯的实验课，这就给老师提出了更高的要求，要求教师不仅能上理论课而且还能够指导学员实际操作，要善于结合理论进行实践讲解。指导教师要熟悉实训设备，所有实训项目自己要会能够熟练掌握、会修理实训设备；同时根据实操过程来讲理论，更需要把理论讲解透彻。更为重要的是，有些项目让我们指导老师面临的是强电项目。人身安全就特别的重要，关注安全，还让学生能够掌握实践技能，这就要求老师能够善于课堂管理，特别是要关注安全，因必须严格按照规程操作。教师在这里就不仅仅是传授知识单一的使命，也是学生学习中的引导者、指导者和监督者。

因此，为了更好地实施项目，我们的基本设计是以校企合作的为切入点，通过校企合作，互聘兼职教师，紧密和企业合作与联系，让企业里面的专家，能工巧匠来给学生授课，学生和校内教师共同学习，校内教师可以更好地融入理论进去，进而形成自己的教学风格。这样学生所学出去就能用的上。在这同时每个企业的岗位需求不同，每个项目就有所不同，所以我们采取先共性，再个别的课程按排，尽力做到完美。

3 实施步骤

（1）前期摸排在

进行项目的同时，先要摸底，看看学生基本功如何，对以前所学的是否有所掌握，其次还要看看那些同学踏实认真，（这种在开始的一些安全规程讲解的时候就可以发现）以便理实一体化教学时将学生进行合理搭配，让有基础的，学习认真的学员引领其他学员共同学习。促进小组学习的氛围。

（2）确定项目采用的教法

电工作业培训大多数项目都是基本操作，有的可以直接先进行实操，然后将所需要的理論讲解清楚；，有的项目则必须先进行理论，然后让学生动手实践达到所需要的效果。这样的理论与实践相结合打破了一般意义上的理论与实践相结合。如在做项目线路的安装与故障检查中，我们最主要的器件就是要用到交流接触器，那么对于交流接触器来说，怎么去讲呢，那门我们分析这个项目的时候可以采用先实践后理论的方法，比如，我们可以用投影仪直播放交流接触器的组成图片，然后让学生拆装旧接触器。通过拆装，学生可以清楚的看出来交流接触器由触头系统、电磁系统、灭弧系统三大系统组成；同时也知道了接触器触头触头有常开和常闭两种，在接控制线路时不能混淆，常开和常闭相当于电路的接通和断开；且主触头是用在主回路中通大电流、辅助触头是用在控制回路中一般通小于5A的电流；使用时要特别注意电压是否正常，因为线圈上明确标有接触器适用的电压范围，也知道了一般情况下电压380/220V.所以，我们发现拆装一次接触器，掌握了它的原理、结构、择、使用，可谓事半功倍。

然而有的项目则必须采用先理论再实践的教学方法，比如项目中的高压验电项目，这样的项目主要以理论讲解为主，让学生知道高压验电必须使用符合电压等级要求的验电器，操作人员应穿着绝缘靴，戴绝缘手套。要先在有电的部位确认验电器正常良好，再立即到需要验电的部位验电，再次回有电部位验电，这样才能保证无电部位是真实可靠的。验电操作人员在确认无电并隔离操作以前，应以带电设备对待。注意安全距离，注意安全监护。同样还有电动机项目，我们结合三维动画，讲我们的PPT做得形象、直观这样学生学习起来可以方便地从图片中看到电动机是由：定子、转子组成定子又由机座、铁心、绕组、端盖等组成，而转子也由转轴、转子铁心、转子绕组、风扇等组成，这样理解电动机的结构组成及装配原理就很方便。

（3）遇到与实际关联密切的不仅要给学生讲解清楚，更要给学生亲自示范

大家都明白，老师最怕的是什么，是自己没把握的项目，理论很清楚，可是学生一旦让你来试试，自己没有演示成功，那么就难以才能让学生信服老师。在这样一个时代，一旦学生对老师都不信服了，那么管理起来这个学生就会有一定的难度。所以尤其是和实际密切相关的项目一定要给学生亲自示范，讲解清楚。

比如在触电急救项目中，有一个知识点就是高空触电如何将触电人员送回到地面，在这里我们结合我院实际情况现有条件开发了登杆作业的子项目，这个项目理论知识点不多，但是不论是教材还是相关视频，都只是谈到了如何保证安全，如何做到防护，那么这些空洞的理论学生学起来肯定不感兴趣，只有老师亲自上阵演示才能取得良好的效果。

（4）分项目考核，纳入总体考核评价

为了更好地对学生进行考核，让学生有目标的学习，学到技能，而不是到期末课程结束的时候统一一次性的测试理论，所以我们采用分项目考核，最后纳入总体考核评价。让学生努力做好一个项目，真正的抛开了试卷理论考试的牵绊，可以展示自己的实践动手能力，发挥出职业院校学生的特点。

4 收到的效果

（1）资源库的建设可以让学生终身享用，到了企业以后，学生可以根据不同的岗位选取需要的内容，同样的，理论永远是实践的基础，实践靠理论支撑。为学生以后的发展打下一个良好的基础，同时我们不断更新现有的内容、设置更多的模式，让学生可以和教师交流自己生产实习中所遇到的问题，这不仅是增加学生的知识面，同时也在看、拓宽教师的知识领域，也是一个和企业联系的方法。

（2）这种对于实践要求很强的课程，可以边演示边讲解，帮助学员理解电路原理；通过开展贴近工厂实际的实践项目，强化学生的的动手实操能力，学生用眼看、用耳听、用手做，将视觉、听觉、触觉等多方位的点全部集中到课堂上来，这样可以达到了“教、学、做”的统一，改善了教学效果。同时选用信息化的手段教学引入课堂，改变“黑板+书本”的传统教学模式，使学生接受知识的速度更快，掌握的更好。

（3）激发学生学习的积极性

过去光讲理论，一些学生觉得枯燥案发为没有意思，一些学生觉得可以自己看书，所以以前上课的时候学生兴趣不大，不爱学；然而采用新的课程设计与教学以后，大部分学生都喜欢学习了，在潜移默化中就学到了理论知识和实践技能，一旦对于学生来说学习不是一种负担，而是一件快乐的事情，那么何愁他们不爱学习，学不到知识呢。

（4）便于营造良好的学习氛围

分组学习，让有基础的学生做组长，充分发挥组长的作用，带领组成员共同完成这个新项目任务，担任小组长的学生觉得很有成就感，就会成为老师的好助手。小组之间相互竞争，学员在学习中处处感到有压力，时时感到有动力，形成了一个“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。

（5）有利于教师水平的提高

教师要设计完善项目，要精通电工作业所有理论基础，还要熟悉教学设备和教具，能应对实践过程突然出现的设备、技术问题；同样，在这种设计和实践的课程中，实践内容不仅来源于课本，同样也结合了生产实践，课程设计与实施对于授课教师有了新的要求，并且要能解决从企业带来的实际问题。所有这一切促使教师不断提高自身能力，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质，倒逼授课教师自己要多研究，多实践，提高自身的理论与实践水平，这样也更进一步推动了课程的发展和改革，永远用新的活力注入。

5 课程设计的一点点思考

（1）电工作业一类的课程是一种培训性的课程，我们制定好了计划以后，按照人才培养方案制定好了项目，这按道理来说是没有错的，但是我们培养的学生将来是要去企业的，每个企业培训的需求和专业重点不同，岗位技能需求，基本情况，都不尽相同，所以在这一方面我们暂时也能是根据前期的调研，结合自身培训实际场地设施设备，现有培训教材、资料等因素，综合分析研究与设计，先定下来一些基本的项目、大众化的项目进行理论结合实践的一体化课程设计，提高项目的针对性和可操作性。然后再根据课时的安排，选取一些我区市有些企业需要的，但是不是很普遍的项目进行教学。

（2）信息化辅助教学资源的积累和更新是帮助学生更好的理解一些抽象事物的重要手段，尤其是现在计算机技术的发展各种教学APP的出现，更加丰富了我们的教学手段，所以信息化的加强必不可少。

（3）作为职业院校，他还有一项给企业员工进行继续教育培训的使命，企业员工的培训大多是短时的一種培训，所以我们更要结合我们现有的，让企业员工在有限的时间尽量学到想学的内容。这就要求我们不能仅仅是拿来，教出去，不能够生搬硬套，应该研究企业员工的基本需求，基本情况，培训实际场地设施设备，现有培训教材、资料等因素，努力做到最好。

（4）对于短期培训，不仅要做好前期的调研工作，完成培训大纲、培训计划和适合短期培训需要的一体化教学教材的编写，还要借助信息化的手段完成相应课件、视频、网络资料的制作、设计和整理，一体化教学方式方法的应用和改进，这些对培训教师的专业素质和其他能力都是很大的挑战和促进。

【参考文献】

[1]梁海葵.职业技能培训一体化课程设计与实践——以低压电工作业人员安全技术培训为例[J].职业，2017（20）：110.

[2]程张俊.电工作业培训理实一体化教学实践研究[J].职业，2014（11）：114-115.