普通高校运动舞蹈课程教学优化的研究——以成都市为例

李 鸿，马丽丽，于 婷



普通高校运动舞蹈课程教学优化的研究——以成都市为例

李 鸿1，马丽丽2，于 婷1

1.西南交通大学体育工作部，四川 成都，610031；2.成都体育学院研究生院，四川 成都，610041。

运动舞蹈作为体育运动的一个新兴项目、一项全新的运动形式，逐渐被大众熟知与认可，现已被众多高校纳入成为一门体育课程，目前，在普通高校体育教学中，运动舞蹈课程已成为学生们喜爱的课程之一，并且在最近几年内也得到了长足的发展。然而，随着教学质量的提高，运动舞蹈课程在构建中出现诸多问题。因此，本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法，详细了解成都市普通高校运动舞蹈课程开展现状，分析了运动舞蹈课程教学设置的依据和必要性，并结合专家意见和学生需求，提出了运动舞蹈课程在教学内容、教学方法、教学考核评价、师资力量、教学时数和场地设施等诸多方面的优化，为普通高校运动舞蹈课程改革提供了有意义的探索和借鉴。

成都市；运动舞蹈；现状调查；设置依据；教学优化

运动舞蹈是体育与艺术相结合的的新兴运动形式，是以体育运动的力量美与舞蹈的艺术美相结合而衍生出来的一种体育艺术项目。纯粹的舞蹈艺术仅仅是通过肢体动作、眼神来表达音乐所传递出来的情感价值，而运动舞蹈通过运用科学的运动手段，结合舞蹈的肢体动作以及各种舞蹈元素来实现体育运动与舞蹈艺术有机融合的健康价值。

1 成都市普通高校运动舞蹈课程开展现状

成都市一直是运动舞蹈项目发展的领头军，运动舞蹈课程在普通高校也逐渐被兴起。以“全国第六届运动舞蹈大赛”为契机，围绕运动舞蹈课程教学优化主题对高校教师和大学生进行调研，发放问卷调查。其中《成都市普通高校开展运动舞蹈课程的现状调查-教师卷》发出10份（调查教师基本情况见表1），《成都市普通高校开展运动舞蹈课程的现状调查-学生卷》发出200放份，两类问卷分别回收10份和200份，回收率为100%，有效率为100%。

表1 问卷调研教师基本情况统计表（N=10）

通过调查及访问情况了解到，目前，成都市仅有成都体育学院与西南交通大学两所高等院校里设置了运动舞蹈这一专业课程。作为体育类专业院校，成都体育学院艺术学院设有“运动舞蹈系”，该校也是全国首个开设运动舞蹈专业的高校。调查发现，运动舞蹈包含很多不同风格的舞种，例如：体育舞蹈、街舞、啦啦操、有氧舞蹈等，虽然很多学校没有以运动舞蹈课程命名，但以不同风格的舞种命名课程的情况居多。

图1 普通高校开展运动舞蹈项目不同风格舞种的情况（多选）

普通高校运动舞蹈课程安排的教学时数也不同，少数学校运动舞蹈课程采取“二学期64学时”形式，有半数高等院校采用了一学期32学时的形式，由此可知，学校对运动舞蹈课程安排上还不够系统，学生也不能从根本上去掌握运动舞蹈的基本要领。

表2 成都市普通高校运动舞蹈课程课时分配情况（N=10）

普通高校选择运动舞蹈课程的教材主要来源于全国统编和体院统编，调查发现，大部分院校所选用的教材都源自于全国统编，仅有1所学校是自编内容。由此可知，运动舞蹈教学内容单一，仅是一些规定套路，这不仅使得学生所学的知识单一，枯燥，也会导致运动舞蹈的发展没有创新。因此，可以多鼓励各高校充分结合本校的实际情况，针对学生的需求，自行创编符合本校特色的运动舞蹈教材。

表3 运动舞蹈课程教材使用情况统计表（多选）

通过调查得知，大部分普通高校中均采用传统的考核模式。传统的考核模式过于形式化，目标狭隘，方式单一，没用发挥学生的主体性，忽略了学生的创新能力，没有体现出运动舞蹈的真正价值所在。考试不是目的，应注重培养学生的综合实践能力，激发学生的创新编排能力，通过运动舞蹈的教学健全学生人格，为走向未来工作岗位奠定了有个人风格的表现力。

场地器材是教学顺利开展的重要保障，良好的设施设备是提高教学质量的主要因素之一。运动舞蹈课程对场地器材的要求相对较高，其主要设施设备有：室内场地、练习镜、把杆、专用地毯或地板，以及良好的音响设备。调研发现：成都市普通高校的运动舞蹈课程的场地和基础设施标准大部分都处于最低标准线。

就师资而言，成都市普通高校的运动舞蹈教师总体比例不均衡，专业教师较少，大部分都不是专业出身，并且缺少高学历、高水平的专业学科带头人。

总体而言，通过调研发现，成都市普通高校中运动舞蹈课程的构建还存在一些不足。为了提升运动舞蹈课程的教学质量，优化运动舞蹈课程教学，还需要有针对性的对运动舞蹈课程教学的实质性进行研究，解决教学中存在的不足。通过不断优化运动舞蹈课程教学，是之教育价值和健身价值得以充分发挥。

2 优化运动舞蹈课程教学的必要性

2.1 优化高校运动舞蹈课程教学符合我国体育发展“十三五”规划

我国体育发展“十三五”规划明确提出，要落实全民健身国家战略，加快推动群众体育发展。优化高校运动舞蹈课程教学是落实“十三五”规划的重要手段之一，通过将学校体育与群众体育深度、有机融合，利用国家宏观政策，使高校培养出一批适应社会发展的专业人才。

2.2 优化高校运动舞蹈课程教学是课程发展的必要需求

课程发展是动态的，随着时代的进步，课程教学理念、教学目标等都在不断地更新，因此，需要高校运动舞蹈课程教学不断创新。将运动舞蹈课程理论与实际相结合，勇于探索，在实践中不断优化教学目标、教学内容，创新教学理念。确保高校运动舞蹈课程的发展顺应时代的潮流。

2.3 优化运动舞蹈课程教学是高校大学生个体发展的必然追求

课程教学目标本身就是要实现学生通过某一阶段的学习在品德、智力、体质上有所改善。也就是说，课程教学目标要紧紧围绕学生发展，所以，在优化运动舞蹈课程教学需结合学生的兴趣爱好、学生身心发展规律，只有这样才能使学生身心健康良好发展。

3 优化高校运动舞蹈课程教学的依据

3.1 结合学生实际需求

课程教学应紧紧围绕学生身心发展规律，结合学生实际情况、兴趣爱好，充分体现学生在教学中的主体地位。就运动舞蹈课程教学而言，教学要围绕普通高校大学生对艺术的需求，不断优化教学内容、教学手段，确保设置的运动舞蹈课程内容能最大限度的满足大学生日益多样的学习需求。

3.2 教师的专业需求，教学期望与责任意识

在对教师的调研访谈过程发现，教师们普遍对运动舞蹈课程教学优化持支持意见，他们普遍认为，运动舞蹈的教学内容需合理分配理论课与技术课的比例，内容安排需循序渐进，这样才能提升学生的学习兴趣。总的来说，运动舞蹈课程教学优化的设置应具有合理性、针对性和灵活性。

4 普通高校运动舞蹈课程教学的优化

4.1 教学内容方面的优化

运动舞蹈有自己独特的项目特征。因此，在设计时既要符合舞蹈动作的基本规律，也要考虑科学运动的一般规律，使之发挥最大的艺术价值和健身价值。注重教育与艺术的有机融合，将运动舞蹈的教育功能发挥到最大化。

教学内容优化可从横向、纵向优化。横向优化主要从学生的情感出发，依据青少年身心发展规律和认知能力，充分培养学生的自主学习能力，以培养学生的创造力为主。纵向优化主要从技术内容教学出发，重视基础技术教学，以旋转、平衡、跳跃、柔韧四大核心技术技巧为主，其他各个风格舞种的技术贯穿其中，内容强调连贯性，由浅入深，主要以培养学生的实践能力为主。

4.2 教学方法方面的优化

运动舞蹈最常用的教学方法是示范法，并加以完整、分解示范法贯穿其中，这将导致学生的学习积极性不高。

直观教学法最大的优势是能够让学生深入、直观地了解到运动舞蹈动作的要领所在，从而在学习过程中能够依照自己的形成的感官认识来反复模仿练习，最终掌握动作的技巧。值得一提的是，教师可根据实际情况综合运用多种教学方法。例如，新授课上，学生对动作的掌握不熟悉，出现这样的情况教师可将领做法、口令法、提示法交叉运用，一遍一遍强化学生对动作的记忆，直到熟练掌握动作。另外，在教学中可多表扬学生，事实证明，鼓励比批评更利于教学的顺利开展。

4.3 考核评价方面的优化

难美性项群体育项目通常以完成成套动作质量好坏作为考核评价的目标，运动舞蹈也不例外，传统的考核方式主要是以套路为主，仅仅是考核学生对动作的掌握情况，毫无意义。因此，优化考核评价需要从教师、学生两方入手，充分发挥评价的激励作用，真正做到教师、学生协调发展。

西南交通大学将运动舞蹈传统的考核方式“学—练—考”优化为“学—练—演—赛”使考核的价值发挥到最大。

“学”。围绕运动舞蹈课程，以选项课的形式教学，主要体现在学生的学和教师的学。1—4学期均以运动舞蹈基础技术为主，第1学期重点锻炼学生身体，增强学生体质为主，当达到一定的能力，具备一定的舞蹈基础以后，第2—4学期重点教授不同风格的舞蹈。此外，教师每年还要进行两次研讨，分享、学习、探索运动舞蹈相关专业知识。

“练”。主要在课外进行，以小组为单位，在组长的带领下，高水平运动员的指导下进行练习。训练不是单纯的成套动作练习，而是将培养音乐节奏感、舞蹈表现力、身体素质训练、队形创编等贯穿到课外训练。对于运动舞蹈课程来说，根据不同的教学目标，每个组由组长自己制定计划训练。

“演”。学校鼓励学生多参加各种表演，主要是以增强学生的团结、凝聚力为主要目标，以“演”的形式来进行考核有利于增进师生之间的情感，树立学生之间的团结协作意识。考核方式是层层递进，具体为，班级考核以小组为单位表演，院系考核以班级为单位表演，学校考核以全体学生共同来完成演出。

“赛”。主要是通过考核挑选出来的优秀学员去参加全省、全国的高水平比赛。通过比赛，一方面提升学生的专业技能，充分展示学生的舞蹈水平，另一方面开阔学生的眼界，拓宽学生的视野。事实证明，学生的积极性高，踊跃参与。

“学—练—演—赛”的考核模式打破了传统考核模式，改变了传统考核模式的目的性不强、实效性不高的情况，由此一来，学生对运动舞蹈课程更加喜爱，更有利于运动舞蹈课程的顺利开展。

4.4 师资力量方面的优化

师资力量是教学开展的关键因素。不断完善教师队伍配置，优化教师学历、学位结构，确保学校的师资力量、教师核心素养能满足学校的发展以及学生日益丰富的学习需求。具体到学校而言，要时刻加强师资队伍建设，多多鼓励和支持年轻教师不断学习运动舞蹈相关专业知识，通过专业的理论知识来提高业务水平。一方面，学校可自行举办或承办运动舞蹈专业相关理论与技能培训，另一方面，鼓励运动舞蹈专业教师多“走出去”，参加运动舞蹈专业方面的科学研究、学术会议，随时关注、学习运动舞蹈专业的前沿研究，关注学科发展新动态。

运动舞蹈是一个“包容”的体育项目，覆盖多种不同风格的舞种，作为一名专业的运动舞蹈教师，不仅能教有氧舞蹈，还要会教爵士舞、街舞，把运动舞蹈教师培养成一专多能的高素质人才。通过不断加强师资力量建设，推动运动舞蹈在校园更快、更好的发展。

4.5 教学时数的优化

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的相关准则，结合《学校体育工作条例》学校将本科1、2年级开设至少144学时的体育必修课，本科3、4年级开设选修课，并且将理论课与技术课的学时按比例分配，做到理论与实践相结合。其次，将课内外训练时间结合起来，充分利用课外阳光体育平台、大学生社团等，组织学生活动，加强学生的课外训练时间。这样一来，学生可在课堂上完成教学任务，课下结合自身的实践情况选择体育课。

总而言之，要确保每一位学生在完成教学任务的同时具有充足的运动时间，达到适宜的运动量，力争花最少的时间让学生更好的掌握运动舞蹈基础知识技能。

4.6 教学场地设施的优化

教学环境是艺术类项目训练的重要因素。当前，由于运动舞蹈课程在国内高校开设较少，所以大部分基础设施都不能达到最高标准，学生上课都是在露天田径场。因此，学校应重视场地器材的建设，根据运动舞蹈课程教学所需的设施设备，结合学校的实际情况，扩建相应的室内教学场地，完善练习镜、把杆等设施，并且配备多媒体、音响设备。只有完善的教学场地器材才能使学生在运动舞蹈课程的熏陶中提升个人的审美能力。

5 结 语

普通高校运动舞蹈课程教学的现实情况告诉我们，要充分发挥运动舞蹈课程的价值，就一定要在教学内容、教学方法、考核评价、师资力量、教学时数、教学场地设施等方面进行系统协调优化，从而激发学生学习的兴趣，让他们全身心地投入到运动舞蹈的教学活动和锻炼当中，让运动舞蹈课程教学效果最大化体现。

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Research on Teaching Optimization of Dance Sports Course in Colleges and Universities——taking Chengdu As an Example

LI Hong1, MA Lili2, YU Ting1

1.Sports Department, SouthWest JiaoTong University, Chengdu Sichuan, 610031, China;2.Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

a new sport item and a new form of sports, sports dance has been recognized and recognized by the public. It has been brought into a physical education course by many colleges and universities. At present, in the teaching of physical education in ordinary colleges and universities, Sports dance courses have become one of the favorite courses for students and have made great progress in recent years.However, with the improvement of teaching quality, there are many problems in the construction of sports dance curriculum.Through the methods of literature, questionnaire and expert interview, this paper makes a detailed understanding of the current situation of the development of Dance Sports course in Chengdu colleges and universities, analyzes the basis and necessity of the teaching of Dance Sports course, and puts forward the optimizations of Dance Sports course in teaching content, teaching methods, teaching appraisal, teacher strength, teaching hours, venues and facilities, and many other aspects.It provides a meaningful exploration and reference for the reform of sports dance curriculum in colleges and universities.

Chengdu city; Dance Sports; Status survey; Setting basis; Optimization of teaching

G807.4

A

1007―6891（2018）06―0133―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.06.32

2018-03-12

2018-04-09