浅谈小班幼儿生活自理能力培养的有效策略

陈娟

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育应遵循幼儿身心发展的规律和教育规律，科学安排和合理组织幼儿的一切活动，要以游戏为基本组织形式，以幼儿身心发展为本，杜绝“保姆化”的放纵教育。”本文就如何提高幼儿生活自理能力的培养，提出自己的一点看法，以供大家参考。

关键词：小班幼儿 生活自理能力 培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0195-01

生活自理能力指的是孩子在日常的生活中，可以照顾自己、服务自己的能力。简单来说，就是一个人独立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要从小培养，有助于人的其他各项能力的发展。幼儿生活自理能力的养成，有助于幼儿的自信心、自尊心、责任感的培养，以及形成处理日常生活中遇到的问题的能力。对日后幼儿的身心发展各方面都有着深刻的影响，甚至会影响一个幼儿将来会成长为什么样的人。

然而大部分的孩子都受到父母长辈的溺爱，根本没有意识到要从小培养孩子的独立能力，所以很多孩子的生活能力很差，在家里独享所有关心和爱护的他们，进入幼儿园以后很难适应学校生活，老师不能随时关注他们的情况，会让他们产生落差感和失落感，甚至有些幼儿会大发脾气，各种哭闹。所以孩子的生活能力很差，到了入学年纪，就会对幼儿园产生抵触情绪。

1 培养幼儿生活自理能力的重要性

《幼儿園教育指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿需要具备的生活自理能力主要有能穿脱衣服和鞋袜，会收拾和整理衣物，能自己独立进餐，能自己洗脸洗手和上厕所等等。学前期是培养幼儿自理能力与生活习惯的关键期。作为幼儿教师，能否抓住这个关键期并根据他们的身心发展特点来开展生活自理能力培养的实践教育活动，是每一个幼儿教育工作者需要关注的焦点。现在的很多孩子过分依赖父母长辈，包办式成长的家庭环境，使得幼儿在刚开始进入幼儿园的时候，很难适应新的环境。所以，培养幼儿的自理能力非常重要，是幼儿教育活动的主要内容之一。

2 幼儿的生活自理能力差的原因

2.1 孩子不具备自理的方法

幼儿期的孩子年纪小，什么都不懂，也不会，所以遇到实际问题的时候，根本不知道从何下手去解决，家长都是直接帮孩子做了，也不教孩子怎么做，所以孩子没有学习和训练的机会，自然就学不会自理的方法和技能。

2.2 家长的溺爱式教育

在如今的家庭环境中，父母长辈包办了所有的事情，所有的亲人就围着一个孩子转，正所谓是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，过分的保护孩子。又过度重视孩子的智力发展，忽视了孩子的自理能力的培养。但是在幼儿园里，一个班有十几个甚至是几十个孩子，只有两三个老师来进行教学，老师不可能时刻照看着一个孩子，孩子就会出现落差心理，甚至是发脾气，增加了自理能力教育的难度。即使老师让孩子学会了自己穿衣吃饭等基本能力，回到家，孩子的爷爷奶奶心疼孩子，也不会让孩子自己动手的。所以孩子通常都会养成依赖父母的习惯，没有独立生活的能力，成为巨婴。

3 培养幼儿的生活自理能力的有效策略

3.1 教师示范，展示方法

刚入幼儿园的幼儿虽然自理能力差，但是模仿能力相对较强，所以教师在开展教学活动时，一定要亲身示范基本动作要领，多个角度让幼儿进行观察和模仿。在幼儿了解完基本的动作要领之后，就让孩子自己实践操作，教师在一旁引导，当孩子完成之后，要给予他们一些夸奖和表扬，鼓励幼儿的自信，让他们产生成就感，就会更有动力的配合教师的教学。比如说洗手，教师先仔细示范一遍，如何洗手，首先打开水龙头，然后把手淋湿，再抹香皂，然后仔细搓手心、手背和手指，一边示范动作，一遍口头提示动作要领，让孩子的印象更加深刻。教师示范完毕，就让孩子自己来试试如何洗手，为了激发幼儿的学习兴趣和动手潜力，教师可以以奖励小红花的方式，督促孩子进行实践操作。对于个别理解能力差的孩子要进行针对辅导，长时间训练下来，孩子就能掌握洗手的方法。举一反三，穿衣服、吃饭、收拾东西等等也可以通过这种方式进行教学，培养幼儿的良好习惯。

3.2 信心教育，增强竞争意识

小孩子都喜欢被人夸奖，所以在教学过程中，无论孩子的学习任务完成的如何，教师都要给孩子一些奖励，比如说小红花、卡通贴纸、小玩具之类的都行。总之就是要强化幼儿的自信心和成就感，鼓励孩子主动去参与和学习如何提升自己的生活能力。教师也可以树立一些好榜样，比如说小明同学吃饭的时候，自己能吃的很好，小明同学非常棒，大家要向他学习。小明同学得到了老师的夸奖，就会产生自豪感和成就感，为了能一直做好的榜样，被夸奖，就会更加努力学习更多的生活技能，而其他同学看见了被夸奖的小明，就会羡慕，进而产生竞争意识，也会争先恐后的学习自理技能。通过长期的榜样教育，就会形成良好的班级竞争环境，在竞争中逐渐养成独立自主的好习惯，还提高了孩子的动手能力。

3.3 游戏教学，学会生活技能

小孩子只能通过游戏教学模式，才能吸引住他们的注意力。所以老师可以在游戏中开展教学内容，比如在“系鞋带”训练中，教师可以示范系鞋带的简单方法，让孩子自己给自己系鞋带，看谁系的又快又好，就奖励小红花。再比如说，开展“系扣子”教学，让孩子给洋娃娃们的衣服系扣子，看谁系的又快又准确，把洋娃娃打扮的漂漂亮亮的，就给谁发小红花。诸如此类的教学内容，都可以通过游戏来展开，既使幼儿充满了学习兴趣，也提高了他们的动手能力。

3.4 家园配合，促进孩子健康发展

孩子在幼儿园学到的生活技能，回到家之后，家长要给孩子提供实践的机会，给孩子足够的自理空间，让他们训练。如果家长和幼儿园老师不配合的话，就会使得孩子产生自我质疑，不知道该听老师的还是父母的，这样不利于幼儿的身心发展。所以家长要积极配合老师，要放手让孩子自己去完成自己的事情。

4 结语

总之，幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的，需要教师的细心教育和家长的积极配合，只要孩子能做的事情，家长就要放手让孩子自己去完成，同时也要以身作则，言传身教，耐心培养。只要家园同心，孩子的自理能力就会得到很好地发展。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[D].江苏教育出版社，2005.6.