新课改下小学数学课堂教学存在问题与对策研究

杨卫军

【摘要】目前，小学数学教学中存在諸多问题，致使学生学习积极性不高，对数学学习不感兴趣，注意力难以集中，直接影响教学效果.为了改变这一教学现状，本文提出了相应的解决对策，在小学数学课堂上，教师要转变教学观念，做到以学生为中心，凸显出学生主体地位，将学习主动权交给学生，并且多开展教学活动，从而提高学生学习兴趣，有效提升数学教学效率.

【关键词】小学；数学教学；问题；对策

在新课改背景下要想解决小学数学教学中存在的问题，教师必须要改变传统的教学方法，在传授数学知识的过程中，注重提出问题，引发学生主动思考，积极举手发言，使教学氛围活跃起来，充分调动起学生学习的热情，进而积极探究解决问题.此外，还可以设计游戏或是引导学生合作学习，使学生在合作中轻松理解和掌握数学知识，从而提高学生合作能力和理解能力.

一、小学数学课堂教学存在问题

（一）学生学习中缺少主动性

当前，小学数学教学过程中教师运用的教学方法呆板，不具有启发性，也就是过于重视传授知识，没有根据教学内容提出问题，不能激发学生产生求知欲，导致学生在学习中缺少主动性，限制学生思考问题，不利于培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力，学生总是依赖教师讲解，不能独立自主学习数学知识，致使学生遇到问题不能自主解决.而且，没有为学生提供回答问题和解决问题的机会，直接将答案告诉学生，进而无法调动起学生学习的主动性，使学生对数学公式和理论知识理解的薄弱，进而导致数学基础薄弱.

（二）忽视增强学生学习兴趣

现如今，小学数学教学课堂上教师一味地讲解数学理论知识，忽视增强学生学习兴趣，不注重学生是否理解和掌握教学内容，长期采用机械地传授方式，致使学生始终被动学习，难以发挥出自身的主观能动性，逐渐感觉数学知识点非常抽象不能快速理解，难以跟上教学进度，不能顺利完成学习任务，势必会打击学生的自信心.长此以往下去学生易出现消极和厌烦情绪，渐渐地失去学习兴趣，不能驱使学生产生主动学习的动力，究根到底在于教师照本宣科，采用灌输式的教学方法，使学生非常反感，进而开始消极地学习数学知识，不能唤起学生学习兴趣，从而降低数学教学效率和质量.

（三）不注重突出学生主体地位

由于小学数学教师长期运用传统的教学方法，致使学生完全处于被动学习的状态，主要在于教师片面认为只要学生牢记数学知识点即可，进而不注重突出学生主体地位，在课堂上始终占据主导地位，没有引导学生合作探究学习，学生之间缺少互动和交流，使得教学氛围沉闷枯燥，不能创设良好学习环境，无法激发起学生主动学习，致使数学课堂缺少生机，学生不具有积极性，不主动展示自身的优势.从而不懂得如何合作学习，没有合作学习和探究学习意识，限制学生思考，体现不出学生主体地位，无法取得最佳的教学效果.

二、新课改下小学数学课堂教学问题的解决对策

（一）结合数学内容提出问题，提高学生学习的主动性

在小学数学教学中教师按照新课改的要求，积极改进教学方法，主动运用提问教学法，结合教学内容提出问题.

例如，在学习分数的意义和性质相关知识时，可以根据新课内容向学生提问：分数的概念和性质是什么？分数的意义所指的是什么？促使学生主动思考，主动探究数学内容找出答案，驱使学生产生主动学习的动力，并产生强烈的求知欲.学生在探究中逐渐学会自主总结和归纳答案，有利于培养学生总结能力和自主解决问题的能力，便于学生深入理解分数意义，全面掌握分数的性质和概念，为日后更好地学习分数加减法奠定基础.同时，在解决问题过程中有效提高学生学习的主动性，从而提高学生学习效率.

（二）开展教学活动或是设计游戏，提高学生学习兴趣

现阶段针对小学数学教学中存在的一些问题，教师必须要改变灌输式的教学方法，可以结合数学教材设计游戏，开展游戏教学，有利于激发学生产生学习兴趣，使学生在游戏中轻松理解抽象的数学知识，快速掌握数学定理和公式.与此同时，还可以组织学生开展教学活动.

例如，在学习“小数乘法”时，便可组织学生进行小数乘法比赛，锻炼学生乘法运算能力，有效提高学生学习兴趣，促使学生快速记忆和掌握小数乘法法则，从而逐步提高乘法运算能力，取得良好的教学效果.

（三）引导学生合作探究，体现出以学生为中心

在新课改下小学数学课堂上，教师要体现出以学生为中心，落实以学生为本的教学理念，进而将学习的主动权交给学生，引导学生合作探究学习，促使学生之间相互交流、相互协商、相互帮助，共同努力完成学习任务，不仅加强学生沟通和交流，还符合新课改的要求，学生逐渐学会合作，有利于培养学生团结合作能力.并且，在合作学习过程中更好地学习数学知识，从而提高全体学生合作能力和学习能力.

三、总 结

小学数学是一门抽象的学科，为了帮助学生更好地学习数学，教师需结合新课改的要求，创新和改变教学方法，转变传统的教学理念，这样才能改变教学现状.因此，在课堂教学中可以依据数学知识提出问题，激发学生产生求知欲和学习兴趣，也可以开展多种形式的教学活动，或是设计游戏，增强数学教学的趣味性，便于学生深入理解数学知识，扎实、牢记教学内容，从而提升数学教学质量.

【参考文献】

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