手机，想说爱你不容易

王蓉琴

〔摘要〕中职学校手机严管制度推行困难重重，与学生没有明确的学习目标、手机禁止后学生无所事事有关。正视手机管理中的困难，以人为本，尊重学生，帮助学生认识到手机管理对学习的重要性，形成自主管理意识，提高自控力，是当前手机管理制度顺利实施的重点。

〔关键词〕手机管理；中职学校；自主管理

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）33-0052-02

开学后，学校规定所有学生禁止带手机进校。第二天，小杰告诉班主任不想读书了，经父母与班主任共同劝说无效后，无奈的家长为他办理了退学手续。学校禁止学生带手机进校，检查得很严，小杰虽然带了手机进校，但是不敢拿出来看时间，更不敢拿出来玩，他感觉太无聊了。对玩手机已成习惯的小杰来说，不带手机到学校是一件很困难的事情，他认为退学是摆脱没有手机可玩的最佳方法。事实上，因为禁止学生带手机入校引发的学生退学事件还有另外两起。一时间，师生议论纷纷。有的说，中职学校对手机管得太严导致学生流失得不偿失，还是别严管的好；有的说，手机管理的初期有困难是正常的，从长远来看有它的价值，要坚持；有的说，只要上课时间不玩手机，休息时间学生随便怎么玩都可以，学校干涉得太多……

目前，在禁止学生带手机入校的中职学校中有这样三种现象：有的学生想尽办法避开老师的检查将手机偷偷带入学校；有的学生带多部手机入校，希望至少有一部手机能“派上用场”；有的学生则调整自己的状态，适应学校的此项制度……近年来，中职学生在校期间使用手机一直困扰着许多教师和家长。手机方便快捷，有利于家长掌握孩子的情况，方便课堂教学互动，但也给学生的身心健康、课堂教学、财物保管等方面带来了前所未有的挑战。学生花费大量时间用手机聊天、玩游戏、看小说等，不能全身心投入学习；部分学生刷夜玩手机，缺乏睡眠，影响了第二天的学习状态……

中职学生正处于身心发展的关键时期，长期沉溺手机，必将给其学习和生活造成不良影响。为避免学生因手机使用不当影响学习和生活，教育工作者应该分析学生在校园使用手机的利弊，遵循教育規律，以人为本，科学管理。

一、厘清手机管理利弊，弹好手机管理前奏曲

随着信息时代的来临，学生使用手机已成为一种习惯。一项关于中职生在校使用手机的调查表明，绝大部分家长与教师都不支持学生带手机到校，这恰恰与学生积极主张带手机到校的态度形成了鲜明的对比。借助网络搜索，我们不难发现，国外学校关于学生在校使用手机的尝试也与国内大体相似。因为各学校秉持的理念不一，所以对学生在校使用手机的管理方式也不同，大致分为三类：第一类，强调营造良好学习氛围的重要性，全面禁止带手机进校，主要基于受教育者身心尚未成熟，自控力有待提高；第二类，注重课堂教学管理，在教学时间严格管控，但休息时间的手机管理处于失控状态；第三类，学校平时严格管控，仅在一些学科课堂上尝试运用手机促进学生学习，用后立即回收。

各学校关于学生手机管理的不同做法各有利弊，可能是因为手机这一智能时代的电子产品的诸多功能中有满足学生人际交往需要、与家长联络的需要、师生课堂互动的需要等有利因素，但也有游戏吸引力太强不断冲击学生自控力、过度上网浪费时间等各种不利因素，让教师与学生难以取舍。如何科学管理手机，促进学生成长，是教育者需要关注的一个问题。一味放任或简单禁止都不符合教育规律，只有建立在对学生尊重的基础上的手机管理制度才更有生命力。所以，弹好手机管理的前奏曲，在管理制度实施前做足功课，有利于获得更广泛的支持和理解，促进管理制度的落实。

有的学校提出手机管理举措实施前应充分酝酿，例如，有的学校召开学生会、家长会等，让学生及家长充分参与到制度的制定、修订中，形成共识；有的学校选择在开学前以手机管理同意书、告家长书等方式寻求家长的支持和配合。这些都值得借鉴。

二、提高延迟满足能力，引导学生理性选择

20世纪六七十年代，斯坦福大学Walter Mischel博士在幼儿园进行过有关自控力的一系列心理学经典实验。参与实验的每个孩子都分到一块棉花糖，并被告知，如果能等待15分钟之后再吃，就可以得到另外一块棉花糖作为奖励。14年之后，那些选择等待的孩子比马上把糖吃掉的孩子，无论是在生活上还是事业上都更成功。这就是著名的棉花糖实验。

延迟满足能力是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力；是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。

面对学校的手机严管制度，有的孩子选择克制自己，有的选择积极配合，有的选择“斗智斗勇”，有的选择换个可以自由使用手机的新环境……这些都是他们今后面对困难的准备状态。当孩子有需求时，教育者选择立即回应还是适度的延迟满足，直接影响着孩子长大以后面对诱惑时的态度。在本文开头的案例中，面对孩子的“坚持”，小杰家长的妥协意味着对孩子失去了一次教育引导机会。

手机管理制度实施前要让学生有足够长的心理准备期，这一准备期最好是新生入学前或寒暑假，让学生有较多的时间权衡手机管理的利弊，与家长做充分交流，理性思考后做出正确的选择，避免类似小杰退学事件的发生。教师和家长要帮助学生认识到学校的手机管理制度主要是基于未成年人自控力有待提高，过度玩手机影响身心健康和学业发展，手机管理有利于实现个人理想等，让学生在面对手机严管制度时少一些纠结，多一些理性选择。

帮助学生形成理性选择的意识、提高延迟满足能力，是手机严管制度能经受时间考验得以顺利实施的关键。真正尊重学生，关注学生健康成长，在手机管理举措中体现以人为本的理念，帮助学生形成追求高远的价值取向是教育工作者应有的态度。

三、注重校园文化建构，促进优势发展

从某种意义上讲，中职学校手机严管制度推行困难重重、学生沉迷手机，与学生没有明确的学习目、手机禁止后学生无所事事有关。

木桶理论指出，一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。这也称为短板理论。如果用这一理论教育中职学生扬长补短，那么文化基础较薄弱的中职学生可能很难补上这块短板。所以，对中职学生的教育更需要运用斜木桶原理。该原理认为把木桶放置在一个斜面上的时候，木桶装水的多少取决于最长的一块木板的长度。木桶倾斜方向的板越长，装的水越多。根据新木桶原理，我们需要教育学生不被短板束缚，发挥自己的优势。对中职学生的教育应该是扬长避短的教育，教育者要帮助学生发现自己的优势，继而发展优势，发挥优势。

学校应开展丰富多彩的活动，提供多种锻炼机会，帮助学生发现优势，让优势成为学生未来的人生发展方向或职业选择。例如，培养喜爱节目主持的学生成为婚庆公司的金牌主持人，擅长组织管理的学生成为公司的管理人员，喜爱唱歌的学生考入艺术院校音乐表演专业深造……引导学生朝着自己喜欢且擅长的领域发展，促进能力提升。

教师应引导学生将注意力集中到个人的成长上，发现、发展、发挥自身的优势。当然，比“长板”更重要的是“底板”的宽度，有人形容“底板”（自我管理能力、自控能力、学习能力、共情能力等）是一个人的操作系统，如果操作系统出了问题，再长的“板”都不能发挥作用。严格管理手机，注重学生品格塑造，注重建设以人为本的校园文化，提供锻炼平台，帮助学生发现优势、发展优势，引导学生着眼未来、关注未来发展，是手机严管举措顺利实施的重点。

正视确认识手机管理中的困难，以人为本，尊重学生引导学生认识到手机管理对学习的重要性，帮助学生形成自主管理意识，提高自控力，是当前手机管理制度顺利实施的关键。我们相信，建立在尊重、科学引导基础上的手机管理制度一定能得到中职学生的支持和理解。

（作者单位：四川省大邑县职业高级中学，成都，611330）

编辑/于 洪 终校/肖亦华