运用现代信息技术优化数学课堂教学

王小英

在小学数学教学中，恰当地把现代信息技术融入到学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

一、巧设情景，激发学生的求知欲望

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，从而进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当进行多媒体教室的时候，学生的心情往往非常愉快、兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，进而巧妙地引入新课。在数学教学中，通过电教媒体用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。

我听了本校老师上的“分数的基本性质”一课，她利用课件播放了一段“蓝猫分金条”的动画故事，即先把一金条平均分成2份，让蓝猫取1份，但蓝猫不要，他觉得拿1份太少了；然后又把金条平均分成4份，蓝猫还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次蓝猫开心地拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：蓝猫现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、化静为动，突破教学的重难点

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以，恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。这样，既使得这课的重難点轻易地被突破了，又大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、再现过程，培养学生的主体意识

主体意识是培养学习能力的前提和基础。学生有了主体性，才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，也才谈得上有创新性。现代教育技术的又一个明显特点是教学过程的交互性。计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面。利用这种特征，学生根据自己的能力、兴趣选择学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。这不仅能引导学生主动参与知识形成过程，充分发挥其主体作用，让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的操作、交流和评价的机会，促使学生敢于发表自己的见解，有利于学生逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。例如，在求平面几何图形面积的练习课中，教师在课件里面设计了一道题，让学生用分割的方法求出它的面积。

教学时，通过对简单的平面几何组合图形的复习，使学生明确可以用割、补、拼的方法求面积；然后让学生自己动脑、动手进行分割。在此基础上，操作计算机利用设计好的课件，对照验证，启迪思考，寻求答案。这样用多媒体计算机的交互式可以验证自己的分割方法是否正确，看自己没想到的还有那些方法，以便根据自己的能力选择学习，既培养了学生的主体意识，又培养了学生多角度思考问题的能力。

四、创设悬念，引导学生探究问题

随着新教材的实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，即教师不再是主要信息源，而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者；学生是教学活动的主体，是知识的探索者。利用现代信息技术手段，为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，不断获得成功的体验。

例如，在教学“圆的认识”这一课时，利用多媒体教学软件设计了这样的导入：在一次动物运动会上，小狗、小熊、小猴子和小白兔要进行自行车比赛。小狗的车轮是圆形的，车轮的车轴安在中间；小熊的车轮是椭圆形的，车轮的车轴安在中间；小猴子的车轮是方形的，车轮的车轴也安在中间；小白兔的车轮是圆的，而车轮的车轴安在旁边。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些学习困难、平时害怕数学学习的学生也积极参与进来。我说：“同学们，最后结果怎样呢？现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？为什么呢？”这时，有的同学提出了发驳：那小白兔的车轮也是圆的，你为什么不说它得第一呢？那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？画面还没有结束，同学们已讨论得非常热烈。随着一个个问题的提出，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的热情高涨起来了，思维也活跃起来了，已经进入了学习的最佳状态。为了解决问题、满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆、剪圆，折圆找圆心利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果，一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹。结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了课始引发的重要问题。从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，信息技术起到了至关重要的作用。

五、互动学习，培养学生的合作自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。例如，在作“三角形高”的教学中，教师先利用多媒体给一个三角形制作了很多条高，让学生点击。若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习；直到点击正确后，学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

如果说数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰、互为一体，才能提高数学的教学质量。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导、勇于进取、不断探索、扬利去弊，努力使数学课堂这朵鲜花开得更加绚丽多姿，让数学多媒体教学折射出多彩的光芒。