如何激发小学一年级学生看图写话的兴趣

谭克亚

纵观我国的教育文化，上下五千年，从古至今，写作是教育者的一道难题，困惑着每一位语文老师。面对教材的更新、网络的普及、学生自身素质的提高，像显得力不从心，对现代教育者是一个极大的挑战。对一年级学生来说，写话是学好语文的第一道关，如果老师对他们的写作兴趣激发得好就打消了他们对作文的恐惧，增强他们学习的信心和人生的自信，否则学生作文要么干巴巴的，要么在网络上抄袭，要么照作文书上仿写。这样，就扼杀了学生的写作激情，或者为了完成任务而敷衍。因此，为了他们以后的人生能打下坚实、牢固的基础，从一年级开始就应激发他们看图写话的兴趣。近30年的教学经验告诉我，陈旧的教学模式已不适应他们了，要积极摸索和尝试新理念、新方法。而很好的利用现代教学工具“班班通”进行直观教学，并利用书本上的每一幅图画，从小培养他们看、想、说、写的能力，进而达到“我能写”“我会写”的目的。

一、会看图，且理解图意

会看，顾名思义就是会用眼睛有方位地看，只有经过认真观看了，画面才能走进心里，才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰画面。通过从上到下、从左到右、从远到近等的观察，整体了解，抓住特征，如画面中有朝霞、晚霞、月亮、挂钟等可确定时间，或画面中人物的相貌、服饰等可弄清人物的性别、年龄、身份，进而推测作者塑造人物的目的是宣传什么？教育什么？让后人受何启发、明白什么道理等，使整幅画连贯、完整。

二、会想，且让图“活”起来

图画都是静止的，是枯燥、呆板，无论是人物画，还是景物画都是比较单调，我们要引导学生通过看让图“活”起来，把看不到的进行合理的想象。让静止的动起来、活起来，使单调的画面丰富起来，把不会說话的想象成会说话，由一个动作联想到前前后后的几个动作，由一幅画联想到前前后后的几幅画，这样经历多、看得多了，自然也会想象了。

三、会说，且有条理

一年级学生本身语言的表达能力有限，缺乏连贯性和条理性，说起话来颠三倒四、直来直去，有时重复、有时带有语病。作为老师，既不能急，也不能要求过高，只要他们放开思维、打消顾虑，说得有头有尾，并能按一定顺序清楚表达、声音响亮、能用普通话就行；老师一定要有示范，象领读课文一样对着图，要有序地引导；老师讲一句学生讲一句，然后再问他们还想到什么？此时，老师一定要关注不说话的学生，要让他们踊跃表达、思想活起来，这样他们在任何场合都不生疏了，且敢说、想说、会说，并说话有条理，学习有自信。

四、会写，用自己的手写自己心里的话

在看、想、说的基础上和循循善诱的引导下，学生心中已经形成了一定的模式。例如，是人物画面的就会想问什么时间、什么地点、有谁、在干什么？是景物画面就想到什么季节？山、水怎样？慢慢地，一看到图他们心里就会问，有谁干什么？这样，大脑里就形成一幅活生生的有趣的画面，写起来就有劲了，因为心中有话写。

五、引导学生多看课外书，为写作打基础

现代的独生子女大多聪明、见多识广，接受新知识快、思维灵活，这对他们的语言积累有很大帮助。美国儿童学家研究认为，爱听故事和爱看书的学生其想象力、创造力比其他学生要优秀些。为此，我上课时总爱要学生复述老师刚讲过的一句话，其目的是考验学生听课的专心程度、锻炼学生的口头表达能力。为了扩大他们的阅读面，我每个星期到图书室给他们换书，如浅显的童话、寓言、故事等，规定其每天2点必到教室看书。我还在教室办起了图书超市，即每组的图书管理员定时发放课外书到桌子上，让每个人进教室都有书看，以养成阅读习惯。这样，不仅能促使学生积累一定的语言素材，为写话打下坚实的基础，还奠定了一定的人格魅力。如今，学生的思维灵活、懂得谦让、上课回答问题积极、语言文明了，而且也比以前变得安静文明、守序了。

总而言之，要激发一年级学生写话的兴趣，就要从简单入手，利用好身边的素材，如课本中的每一幅画等，循序渐进地进行引导，让他们有目睹其物、身临其境的感觉，从小培养好写作兴趣。