探究高校水彩画教学中学生的个性语言培养

陈嘉蓉

【摘 要】在水彩画教学当中，由于人們往往只重视对学生进行水彩画的技法技能的训练，而忽视对水彩画工具材料、艺术修养、艺术技能以及艺术思维的科学研究，进而导致大部分学生的科学文化素质较差，不能较好地表现出水彩画的本体语言和本体意境。为了解决这一状况，相关人员需要仔细探讨在水彩画教学中如何更好地体现这几个方面，以达到“可以较好地培养学生个性语言”的目的。

【关键词】高校；水彩画教学；个性语言；艺术修养和艺术技能；艺术思维

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0181-01

在我国，水彩画已有百年历史，其经过了无数教育工作者和画家的改革探索，进而其在内容上不仅可以呈现出东方的意境，还可以呈现出西方的造型。另外，其不仅融合了传统底韵，还融合了现代气息。进而可以说其具有强烈的多元化倾向。从而为了更好地传承水彩画，高校则需要重视好学生的个性语言，进而使其更好地传承并发展具有多元化倾向的水彩画。

一、培养学生的个性语言需要重视学生对水彩画工具材料的掌握情况

许多人都认为水彩画是依附于油画产生的。事实上，水彩画有自己的独特语言。为了让学生们体会出该门艺术与其它艺术的区别，则需要重视学生对水彩画工具材料的掌握情况。另外，想要培养学生的个性语言，前提就是需要培养学生对水彩画工具材料的掌握情况。工具材料如下，水彩画纸、水彩颜料以及水彩画笔。对于水彩画纸，学生需要了解纸的特性，了解在不同体裁的作品中应该应用何种质地的水彩纸。因为不同的水彩纸对不同艺术风格的作品或不同表现形式的作品有不同的影响。对于水彩颜料，学生需要掌握水彩颜料的特质。因为目前大部分水彩颜料都是从动物、矿物质以及植物中提取的，其会因化学成分不同而表现出沉淀或者透明的特质。对于水彩笔，学生需要依据水彩画的特点，寻找适合的水彩笔。因为不同风格的作品需要不同类型的水彩笔，其对作品有着直接影响。想要培养学生的个性语言，则首先需要让学生熟练掌握水彩画工具材料。

二、培养学生的个性语言需要强化学生的艺术修养和艺术技能

艺术技能与艺术修养的提高是培养学生形成个性语言的基础。进而高校需要强化学生的艺术技能和艺术修养，可通过具有高效作用的“写生训练”，来培养学生的相应能力。在教学的过程中，教师可让学生进行室内景物写生或者户外写生，来锻炼学生对环境色和物体固有色的观察能力，以及培养学生对千变万化的景物的观察能力。这样的教学方式可以让学生更全面地理解色彩和水彩画。由于物体的色彩在一定程度上会随光源的变化或者环境的变化而变化，进而人们对色彩变化的体会是不同的。面对这一状况，则需要通过正确色彩理论对学生加以引导，使其养成正确的观察方法。这对高校而言，不仅有利于培养学生的个性语言，还有利于高效地提高学生的艺术技能。

想要培养学生的个性语言，还需要强化学生的艺术修养。教育者可以利用多媒体为学生展示不同国家、不同时期、不同的流派以及不同的风格的作品，并对其进行横向或者纵向比较。另外，教育者可以在多媒体材料中加入适当的文字和理论，以达到拓宽学生视野的目的。

三、培养学生的个性语言需要引导学生形成多样化的艺术思维

想要更好地培养学生的个性语言，则需要对学生进行多样化个性语言培养。教师可鼓励学生探索不同流派或者不同风格的作品，并且需要为学生创造一个宽松的学习氛围，去拓宽学生的思维，以及激发学生的艺术灵感，以达到可以培养学生多样化的艺术思维的目的。由于水彩画在传入中国时属于古典美学范畴，从而其具有西方传统美学中严谨、稳定以及和谐的特性。这对大部分学生而言，由于艺术形象与物象差距较小，从而学生大都可以接受水彩画。进而在教学过程中，教师需要对学生因材施教、因势利导，让学生对物象形成主观化的全新感受，引导其形成写实风格中的不同个性语言。另外，由于水彩画具有一定的抽象形态，其并不依赖于人们的意识对客观存在的物体进行的本质认识，而是依赖于人们对物象特征进行的提炼和重塑，面对这一状况，教育者则需要对学生提倡以抽象因素为主的教学理念，去培养学生的创作主体意识，重视学生的个性思维。

四、结束语

由于中国的水彩画拥有百年的历史，其在发展的过程中必将在一定程度上凝聚了本民族的特色、本民族的精神以及本民族的气质，这些因素对水彩画而言，可以强有力地推动其向多元化趋势迈进。在水彩画教育过程中，高校需要重视水彩画的基础教学以及理论教学。通过因材施教和因势利导的形式，培养学生的个性语言。总而言之，在教学中，相关人员需要有意识地加强水彩画科学文化知识的渗透、有意识地培养学生的科学文化素养、以及有意识地培养学生的个性语言，进而推动水彩画的发展。

参考文献：

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