关于数控技能大师工作室高技能人才培养模式分析

郑东果

摘 要：数控技能大师工作室的开展能够在一定程度上提升人才技能素质，满足社会发展需求。但是在当前数控技能大师工作室的开展还存在一定的问题，本文先分析数控技能大师工作室现存在的问题，接着阐述数控技能大师工作室在人才培养方面的作用，最后提出数控技能大师工作室高技能人才培养模式探讨，以便更好的发挥数控技能大师工作室对人才的培养价值，促进人才全面健康发展。

关键词：数控技能大师工作室；高技能人才；培养模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.202

随着机器工业的不断发展，以数控技术为代表的制造业在发展中需要更多的专业人才。传统院校对技能人才的培养已经不能很好的满足社会发展需求。为此，如何提升数控技能人才的培养效果，成为教育教学中亟待解决的问题。针对社会发展中对数控技能人才的需求，要能够寻找行之有效的相关策略，以此为社会发展提供专业化人才。技能大师工作室是相关部门提出的对技能人才培养的一种方式。技能型人才培养中要能够发挥技能带头人的作用，以此更好的提升技能培训效果，促进专业人才成长。

1 数控技能大师工作室现存在的问题

（1）校企合作缺乏动力。数控技能大师工作室开展中一些企业认为和工作室进行合作会直接导致自身利益的损失，为此，很多企业并不愿意参与到工作室的合作中。另外加之，校企合作相关政策以及奖励机制的缺失，最终导致合作缺乏相应的动力，人才培养效果不甚理想。

（2）合作有待深层次。企业和学校开展合作时，签订的合作仪式往往处于表面层次，合作双方没有明确自身的权利、义务问题。在合作具体执行过程中也就会存在一定的偏差，使得校企合作仅仅是停留在表面层次，不能充分发挥校企合作的作用。

（3）校企合作效果有待提升。校企合作方式的实施一方面会给企业发展带来一定的负担，企业要能够安排专门人员对其进行管理，生产效率相对底下，严重阻碍企业健康持续发展。另一方面会给企业发展带来一定的风险，学生在实际操作过程中出现事故，企业需要承担相应的责任。

2 数控技能大师工作室在人才培养方面的作用

（1）示范、传承作用。示范作用是为了更好的发挥教师价值观和人格化发展，使得学员在教师示范作用下，学习相关的知识内容。教师的榜样作用要能够发挥最大化的效益，以此提升学生的技能素质。数控技能大师工作室在人才培养中要能够注重发挥教师的传承作用，利用教师自身的理论和技能对学生进行知识传承。通过优秀教师自身的优秀作风、教学素质影响学生积极参与到教育教学中。技能工作室的首要作用就是帮助学生提升技能，通过教师带领学生，发挥工匠之风，以此培养社会发展所需要的人才。

（2）提升社会影响力。数控技能大师工作室要注重发挥岗位在社会发展的影响力，以便使得师生形成正确的人生观、价值观。通过对企业群体进行引导，形成属于企业自身特色的企业文化。数控技能大师工作室的开展可以在一定程度上帮助学生树立正确的人生观，引导学生健康成长，为学生全面发展奠定基础。此外，企业也会在这种氛围下进行学习和模仿，在实践中积极实施这种精神氛围。数控技能工作室发挥的引领作用使得学生在最大程度上积极参与学习，实现自身价值。

3 数控技能大师工作室高技能人才培养模式探讨

（1）组建教师团队，提高教师水平。俗话说：给别人一碗水，自己要有一桶水。为提高人才培养质量，首先要有一支优秀的教师团队。因此，在教师的选拔上，我们坚持“优中选优，宁缺勿滥”的原则，规范“大师工作室”执教及工作人员的选拔聘用程序，从全院选择最优秀的人才担任教师。同时为了提高教师水平，我们会请专家来校指导。并在平时组织教师一同训练，有时还会组织一些比赛，以比赛方式促进教师水平。

（2）引企入校，校企双方共同培养。为提高学生实操能力，解决实训过程中存在的理论多、效果不明显等问题，“大师工作室”在培养人才时引企入校，实现双方共同培养。企业参与专业教学改革和教学过程，由企业人员提出对人才培养的要求和目标，然后由专业教师提出相应的教学方法、教学内容和教学课题，共同讨论，制定适合的教学课题和教学方法。企业技术人员根据企业实际的用人需要将技能知识传授给学生，专业教师配合进行教学管理，这样学生不但可以学到专业知识，还可以学习到实际工作中的技能知识。

（3）提高准入门槛，培养高尖人才。“大师工作室”主要负责数控编程与操作方面的高技能人才，因此根据个人素质的高低分别开展中级和高级培训。中级班旨在提高学生的实际操作能力，通过培训可以实现二轴、三轴机床的操作和零件的编程与加工；高级班旨在培养高尖技能人才，通过培训能够操作四轴加工中心和五轴加工中心，并能够独立完成零件的编程和加工。

（4）创新培训模式，提高培训效果 。第一步是为了实现由理论教学向技能操作延伸，我们还对学生进行数控機床装调与维修方面的培训。通过对设备进行拆装，使学员全面熟悉掌握设备结构性能，提高设备拆卸和组装速度；第二步是学习故障处理。对设备故障点进行总结分析，通过教师设故障、学生相互设故障等趣味教学方式，调动激发学生参与培训的积极性，使每个学生都能够成为现场故障排除的“多面手”；第三步是学生角色互换。学生学习一定时间后，要自己上台讲课，现场演示所学的知识。使教师随时掌握学习情况，有针对性加强技术培训；第四步是开展内部比武。坚持“有比赛才有竞争，有竞争才有提高”的理念，通过内部比赛，加快学生对所学知识的理解和消化。

4 结语

数控技能大师工作室在人才培养中要能够注重发挥教师的传承作用，利用教师自身的理论和技能对学生进行知识传承。注重发挥岗位在社会发展的影响力，以便使得师生形成正确的人生观、价值观。但是数控技能大师工作室对人才的培养还存在一定的问题，为此，在数控技能大师工作室开展中要注重分阶段的方式对人才进行培养，以此培养的人才能够满足社会的发展需求。在数控技能工作室开展中还要不断探索相应的措施，以便更好的探讨人才培养模式。

参考文献：

[1]孙永强，王艳丽.浅谈数控技能大师工作室在人才培养方面的作用[J].中国高新区，2018（05）：98.

[2]熊勇.数控技能大师工作室高技能人才培养模式探讨[J].黑龙江科技信息，2017（16）：26.

[3]张郑亮，王建.关于技能大师工作室建设意义及任务的思考[J].职业，2014（23）：85.