遇见美好——“德蕴萧红”里的核心素养

王懿/黑龙江省哈尔滨市萧红中学校长

王懿与学生

当“求学之心”与“教书之梦”相遇，当“成才之梦”和“育人之情”相逢，这一场美好的遇见，这一段无悔的旅程将带给学生向上的力量、奋飞的希望。学生们在美好的年华里遇见萧红中学，从此，在成长的历程中烙上了“萧红”的美好印记。

萧红中学因著名左翼女作家萧红曾在此就读而得名，是一所有着深厚文化底蕴的百年名校，在一代一代萧红人的奋力拼搏下、在一位一位老校长的励精图治下，萧红中学的人文精神源远流长，形成了“崇文、尚德、明辨、笃行”的校训。我与我的伙伴们在萧红中学相遇，开始了传承学校历史文化的旅程，与此同时，我们也引领老师们达成共识：只有居安思危、迎难而上、合力奔跑，才能谋求全新的高站位，才能守住“萧红精神”的根本。创建“萧红”品牌，让其再放光芒，成为人心所向的共识和全力以赴的目标。

那么，如何凝聚人心，鼓舞士气？我一边思考，一边实践。在这个过程中，“德蕴萧红”的办学思路也越来越清晰。“德”本意为顺应自然、社会和人类客观规律去做事。“德蕴萧红”的“德”，其一是指德行、品格，其二是指作为萧红人所应必备的世界观、方法论以及为人处世之道。“蕴”，即积聚、蓄藏、包含之意。

从“德蕴萧红”的含义中，我们可以看到，“德蕴萧红”其实就是在落实培育核心素养的育人目的，提升育人质量，落实立德树人的教育目标。“德蕴萧红”遇见核心素养，这是一场美好的遇见。遇见“德蕴萧红”，唯美了生命的成长，幸福了求学时光。

我们可以从三个维度来理解“德蕴萧红”的办学思路：从办学思想层面上，即以人为本，遵循育人规律培养人；从办学目标层面上，即立德树人，营造和谐氛围培育人；从育人路径层面上，即“五德”蕴含“五化”培植人。

以德润人：立足“双蕴”，形成“浸润式”校园文化

以德润人，即营造“德”的育人校园文化。萧红中学的校园文化以“双蕴”为开发原则，让学生通过文化“意蕴”积淀人文“底蕴”，采取“以文字引领成长”“以寓意寄托希望”“以故事启迪人生”，整体构建了校园文化体系。通过了解、认识、践行萧红的文化，让核心素养的种子生根发芽。

以德服人：营造“双合”氛围，形成“温情式”管理文化

以德服人是“德蕴萧红”的显著特征。它以人文管理为核心，以激发个体的创新和创造力为内核。萧红中学主张尊重人、理解人、善待人、宽容人、成全人的人文管理，营造“和合”和“竞合”氛围。

温情以真诚共赢。正人先正己，育人品自高，核心素养的落实要从提升班子团队素养开始。在管理过程中，班子团队要率先垂范，运用“同理心”沟通，以“换位思考”赢得信任。用自己的言行和真诚带动教师成长，合作共赢，营造“和合”的工作氛围。

温情以实干聚人。一个管理者除了要以德服人外，还要不断积淀底蕴、提升领导力，让核心素养落地生根。通过“校长学年负责制”，教学、教育合二为一，在解决问题中竞合发展，通过“指导、传带、交流”等实战演练，不断锤炼教育教学的指导力；训练“系统思考”的思维力；锻炼关注细节的领导力；磨炼敢拼成事的执行力，以实干赢得教师的尊敬。形成“散是满地艳，聚是一团火”的萧红领导班子风格。

温情以暖心升温。我愿意在萧红中学工作的每一天，把笑容和温暖带给老师，老师们带着美好的心情把爱心传递给学生，让老师们感觉到，遇见是一种美好，并把美好传递，逐渐形成“温情式”的管理。学校开展了一系列“萧红一家亲”暖心活动，通过活动让萧红人感受到脉脉温情，让“我是萧红人”的归属感在每个萧红人心底萌发，不断提升工作热情。

以德化人：引领“四度”教师，形成“关注式”教师文化

以德化人是“德蕴萧红”的内涵体现，是萧红教师春风化雨、润物无声的体现，专业精湛的教师是“德蕴萧红”的重要保障。

专业的高度。一所学校所能达到的高度由这所学校的教师的道德高度和学问境界决定的。眼界决定境界，思路决定出路，只有把工作当作生命的历程，而不是当成谋生的手段；只有把教书育人当作事业来追求，教师们才会由从业到敬业，最终乐业，继而把对萧红的情感化作对学生的关爱和对家长的理解，从而通过敬业的教风，让孩子们感悟到温馨的美好。

专业的温度。有爱的教育才有温度。一所真正的好学校，应该有一群有温度的人，合力干着一件温暖的事。作为萧红人，我们通过修身养德把美好的形象植根孩子心中；我们通过潜移默化把真、善、美的追求传递给孩子。学校通过“强师德”引领孩子心灵成长，通过日常的每一件小事让孩子们感受到被爱的温暖。雨雪中送孩子回家的瞬间、平安日温馨的画面、端午节祝福的话语、生日会动情的欢笑、每日的陪伴、关注全体的纪实……这一幕幕师生和谐的韵律让孩子们感受到温和的美好。

专业的深度。萧红中学的教师专业知识比较成熟，但是要突破瓶颈，与时俱进，就必须向专业深度挖掘，精研学科素养体系，唯有如此，教师才能由匠师成长为经验型教师，最终成为专家型教师。学校以“zhi”取胜。通过对学校管理“指”标清晰；“指”导明确；用“制”为纲，以“质”落实，“致”力于建设好三个群体，“旨”在创建萧红团队精神，形成萧红文化。学生因为教师的关心感知温情的美好。

专业的效度。学生素养真正发生的主阵地在课堂，萧红中学通过课型研磨，通过备课组每周一次的“二次备课”，引领教师通过个人钻研与集体教研相结合，将智慧、灵感与执著融入课堂；通过“每日一题”“每周一测”“每月一考”，牢牢抓住教师对教学效度的关注；通过“班科任联席会”“分层质量分析会”“分层恳谈会”关注每一位学生，呵护每一位学生，发展每一位学生，这是一份责任，更是心中有爱，目中有人的体现。学生因为关注感触温暖的力量。

学校通过引领“四度”教师，逐渐形成了“敬业、求和、精研、善导”的萧红教师文化。

以德育人：秉承“四化”设计，形成“四力式”课程文化

“以德育人”是“德蕴萧红”的中心要旨，其特点是让教育、教养和教学统一，把培养学生良好的学习习惯和学习能力贯穿全过程，把学生人文素养和学科素养的提升贯穿全过程，并通过课程实施来实现。

顶层设计体系化，育活力课程文化场。萧红中学的课程以纵横方式呈现，纵向上延伸到小学，横向上多学科整合。纵向“六个一”的“引桥课程”为：一个家校对接沟通、一个精彩课堂服务、一个感恩教育现场、一个特长衔接平台、一个见证成长盛会和一个学情分析论坛。萧红中学的师生通过“六个一”的“引桥课程”与对口小学的家长、教师、学生对接，为孩子健康成长搭桥铺路，用真情加深师生情谊，用真诚赢得家长信服，在小学核心素养培育的基础上，继续完善中学阶段核心素养的培育和落实。横向上，依据学生生理、心理特点，科学构建了以“德”为核心的积德成习、厚德成礼、明德成智、蕴德成行的成长课程体系。

自主选择个性化，建魔力课程文化群。魔力课程是指学校按照学生的个性特长整体构建课程体系，把搭建学生展示自我的舞台、创建学生自由活动的空间、再建学生终身发展所需的能力框架作为发展学生核心素养的重要途径。萧红中学构建了以“博”为核心的社团课程体系，通过“博典、博理、博艺、博技”四类课程，将古典与现代结合，让修养与博学相辉映，魔力般吸引着孩子们一展所长。最难能可贵的是，社团正逐步向学生自主组建、自我管理方面发展。在孩子心中播种他们喜欢的种子，点燃他们兴趣的火花，魔力课程成为孩子们终身难忘的美好回忆。

课型研究建模化，促魅力课程行动力。在一味追求考试成绩、升学率的时候，我们是否犹豫过：这些孩子们的心智是否足以成熟到能够承担起自己、他人甚至社会的未来？我们又是否犹豫过：在孩子们个性奔腾的美好年华里，他们的希望与梦想是否仅仅止步于课堂？关注学生，就是要关注学生思维发展，学校构建了以“思”为核心的学科课程体系。主抓教师素养提升和学生素养提升融合点，以“三课”（校长点评课、每周一课、红叶杯赛课）、“三型”（新授课、试卷讲评课、高频考点课）为三平台，创建“五思”课堂，即“思考、思辨、思创、思悟、思省”课堂。从培养学生习惯开始，注重学习方法的归纳，注重思辨能力提升、学习感悟升华，逐渐形成“聚焦学生习惯养成，创建素养课堂”的课堂文化。

爱心评价多元化，结张力课程文化网。“关注每一位学生，关注每一个育人环节”是一份责任，也是一份大爱。学校构建了以“爱”为核心的“五爱评价”系列体系，引领核心素养落实。课堂关爱、分层偏爱、同伴友爱、师生仁爱、自我甄爱的“五爱评价”通过爱心激励与爱心关注扬起学子自信的风帆。学科交叉互动、多维评价融合，营造了激励、赏识、尊重的氛围。

以德报人：通过“五德”教育，形成“践行式”学生文化

“以德报人”是萧红中学的最终育人目标，是萧红中学学生文化的体现，也是“德蕴萧红”的果实。我们通过“以德润人”“以德服人”“以德化人”“以德育人”让学生学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律……成为“德才并美、身心双健、情智兼备”的萧红人，将“德蕴萧红”内化于心、外化于行、躬行实践、不断传承，同时能够担当时代赋予的使命和责任。

2017届中考尘埃落定，萧红中学再创新高；数据面前是教学质量和学校美誉度的增强，而数据背后是萧红人凝心聚力、一点一滴抓素养，一处一程用真情的回报。

“德蕴萧红”正成为一种精神，引领着萧红人爱校，爱校之情情至深处，变成了一种守护，守护着“萧红”品牌熠熠闪光，守护着萧红学子精彩盛开。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。

学生在成长，教师在成长，校长也在成长，教育的路还在延伸，教育的梦美丽异常。你看，校训石旁、校园之中、教室之内、课堂之上，教育的情怀已悄然定格，一生年华与教育结缘，那种韵致真正美好！那么，就让我们携起手来，用理想的教育去实现教育的理想，用美好的教育让教育遇见美好！