论工作室制实践型教学在晚会中的应用

文/李思涵

论工作室制实践型教学在晚会中的应用

文/李思涵

四川大学锦城学院

随着实践型高等教育的发展，越来越多的衍生制度出现，以老师为个体组建工作室，进行个性化教学的方式在实践中得到了认可。本文针对实践型教学中工作室制度如何在晚会中进行应用做出研究，从而达到将多样性实践型教学推广化的目的。

实践性教学；工作室制度；多样教学

近几年，实践型教学得到了大量的推广。参考国外案例，可以发现实践型教学在高等教育里占有相当大的比重。美国麻省理工学院的MIT本科框架课程设置里（见表一），实践型教学包含了自主研究活动期（IAP）、实验室课程（LAB）以及实习期。

德国亚琛工业大学的实践教学也是贯穿整个教学过程，在理论课程的中间夹杂了大量的工厂实习、项目参观、项目操作等。德国的企业对教学影响深厚，亚琛工业大学的教学与企业发展也是密切相关的，通过教学—研究—项目—参观—实验这样的流程，达到对理论知识的印象加深以及理论知识向实践的流畅转换。

因此，实践型教学在国内教学体系中被重视是高等教育的发展趋势。而在我国，也有大量的学校开始实行实践教学，这样的方式可以避免学生将理论与实践分离，较大程度的缓解了学生进入社会以后无法将所学内容投入工作的尴尬过渡期。

1 工作室制度教学法

工作室制度是以教师为个体进行的特色人才培养方案，主要方式为：教师根据自身研究或发展特长，招入一批对此方向感兴趣或具有天赋的学生，在各类实践活动中，针对此方向进行教学和辅导，从而将学生的特长进行最大可能的挖掘。例如：本教研室的博士教师，对于考研的命题方向及重点有较多研究，因此她的工作室主要招收有考研意向的学生，避免他们在咨询问题时找不到正确的咨询对象，并且可以有较深入的辅导。除此之外，对摄影有较多研究的教师，工作室的主攻方向为摄影及后期，因此每周单独为学生开设1小时的PS培训课程，并且指导学生参加摄影大赛，在比赛中提高自己的摄影水平。同时，该工作室还承接人像写真摄影，提前让学生感受创办摄影工作室的流程，在买卖与方案设计的过程中，就是社会化实践的过程。而针对影视后期制作、剧本创作、影视营销等方面，都有不同的老师创立工作室招收对应学生，几乎可以囊括影视专业的各大方向。学生可以针对自己的兴趣爱好，有大量的选择。

与此同时，教师如果要组建工作室，对其自身也有要求。首先教师本人要有双师型教学资质，否则工作室的发展方向及对于学生的指导将会过于理论化。其次，工作室制度强迫教师不断充实自己，不要与社会断层。高校教师在教学过程中与社会断层是比较常见的问题。因此工作室制度不仅对于学生是实践型教学，对教师的实践要求也较高。

工作室制度是研究生导师制度的灵活化，通过每个老师的长板教学和资源共享，让人才培养实现合理分支。这种教学模式在其他高校也有所推广，例如2012年广东省教育科学“十二五”规划课题“高职院校教师工作室教学模式与管理体制创新的探索与实践”，就针对工作室教师模式做了较深入的分析研究，其中提到“四有工”的教学局面——“学校有工”、“教学融工”、“教师能工”和“学生会工”，也是我们在工作室模式的探索过程中可以借鉴学习的。

2 工作室制度在晚会中的应用

大型活动是工作室制度实践训练的机会，因此作为承办方，每年的“四川省大学生原创微电影大赛”颁奖晚会都会由各个工作室承担对应工作。例如：以摄影为主要培养方向的工作室承接颁奖前红毯的摄影，以直播技术为主要培养方向的工作室承接颁奖典礼的现场直播，以后期为主要培养方向的工作室承接颁奖晚会的屏幕包装制作等。

在此以音频处理为主要发展方向的工作室为主要案例进行分析研究。音频工作室平日的学习重点为，音频的后期处理理论学习，音频后期软件制作学习，调音台的合理使用及现场配合，适合的音乐筛选及分段处理，配音及收音技术处理等。在晚会中可以将这些内容做出融合，并且在实践中不断提高。

在日常教学中，调音台的使用在课程中涉及时长较短，因为学生人数及课程安排的原因，学生以个人为单位操作的机会很少，而以小组为单位操作不能达到熟练掌握的目的。而以工作室为单位进行晚会培训时，每个人可以有大量的操作时间，并且有指导老师现场指导。同样的，音频处理在后期课程中常常被学生忽视，而收音及声音的处理却是影视后期里一个不可或缺的分支。对这个部分感兴趣的同学常常觉得在课程中无法得到满足，自学又缺少主动性，在线课程内容冗长，浪费时间。而在工作室中，针对晚会中需要使用的音频，教师会单独教授处理方式，在大量的训练中，学生得以熟练掌握使用方法。除此之外，美学培养也是工作室制度中一个重要的训练内容。学生的阅历让他们常常局限于较狭窄的思考面，而在与教师一对一的沟通中，往往可以使学生拓展其思维。大班教学无法做到的针对性学习，在工作室制度中可以较好的进行发挥。同时，在晚会的筹备过程中，各个工作室的沟通结合也就是晚会中各大部门的沟通与融合。学生可以在晚会中以参与人的身份，提前感受大型晚会中每一个部门与其他部门如何高效的沟通。

3 结语

工作室制度在晚会中的应用对于实践型教学有很好的推进作用。而在发展的过程中，有两个问题需要解决。第一个是双师型教师稀缺的问题，随着工作室制度的推进和发展，教师也需要教学外的实践来补充自己“双师型”的资历。因此工作室制度对教师的自我补充也有促进作用。第二个是如何对工作室成果做出考核的问题，如果工作室制度要发展壮大，仅靠教师单纯的付出是不足以支撑其发展的，学校的支持和帮助也很重要，如何将工作室工作转化成课时量，也是一个需要解决的问题。对于学生而言，工作室制度使其在教学中获得针对性的培养，特别是参与晚会中一个对应部门的工作这种机会，对于其将来熟练的投入工作有较大的促进作用，应该加以推广。

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李思涵（1990.5-）女，四川大学锦城学院，硕士研究生研究方向：电影电视。