构建高中数学高效课堂的策略

李华春

重庆市铜梁一中 重庆 404100

新的《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学课堂是学生学习科学文化知识，培养学生数学能力的主阵地，更是对学生进行数学方法教育，发展学生数学思维的主渠道。因此，数学教学效果的优劣主要取决于数学课堂教学质量的高低。那么，怎样优化高中数学课堂教学的效果，提高课堂教学的质量呢？下面我结合自己多年的高中数学教学经验谈谈看法。

1 创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣

教师作为一节课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。良好的开端是成功的一半，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。[1]

好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。而我们往往却忽略这一点，这样势必影响学生进入学习的状态。比如在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线后，我告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验[2]。

2 营造和谐的课堂氛围，促进学生的学习

长期以来，我国都是以应试教育为主，高中生的数学学习就是为了应付高考，导致学生更为注重高考试题的类型以及解题方式，使高中数学教学的目的失去了实际意义。教师若想构建高效的课堂，首先要做的就是让学生卸下承担数学高考试题解题的重负，营造和谐的课堂氛围，让学生体验到学习数学的美妙。同时，教师的主要教学任务是教授给学生基本的知识和技能，要采用引导的方式进行教学，若想做到这点，就必须与学生建立平等互信的关系。这种课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师扮演的是引导者的角色，在注重学生个性发展的同时，还要将其作为教学参数纳入到教学模式中，建立起适合学生学习并促进学生理解数学知识的载体，以形成轻松愉快的数学学习环境。

3 开展合作学习，引导学生进行深入探究

在高中数学课堂上开展合作学习，能够让学生在小组内进行积极的讨论，提高他们对知识的认识。在合作过程中，教师要为学生提供合作学习的时间和空间。首先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。教师可以先让学生进行独立思考，再分别说出自己的想法。在合作探究过程中，教师要引导学生养成善于倾听的习惯，尊重他人，从小组成员的发言中提取有用信息，以达到相互启迪、帮助的功效，使合作学习获得实效。重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。无论在组织小组讨论中，还是日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者、组织者的职责，努力克服盲目的、无意义的教学行为。在进行小组合作探究学习时，教师要精心设计问题，把握提出问题的时机，充分调动学生的参与积极性，提高合作学习的效率。例如在讲双曲线定义时，让小组进行合作探究，集合小组成员的力量进行探究，真正理解双曲线的定义。通过合作学习，不但可以培养学生的动手实践能力，还能培养学生的创新思维，促进他们思维深刻性的发展。

4 善用多媒体教学手段

随着科学技术的快速发展，好多先进的技术可以运用到我们的高中数学教学中来。运用现代化的教学手段能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如在讲《三角函数》这一章时，为了让学生了解三角函数是怎样生成的，我们就可以运用多媒体把三角函数的图像过程以动态形式演示出来，这样的教学效果要比利用传统教学工具粉笔和黑板要好得多。再如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。

总之，提高学生的数学水平是一个长期的过程，构造高效课堂需要教师做出各方面的努力，进行各种策略的探究和实践，当然在这个过程中，也需要学生的大力配合。在高中数学教学中，课堂的高效对于教学活动和教育事业有着重要的意义，更重要的是，高效课堂有助于学生数学成绩的提高，有助于学生综合素质的培养，进而促进学生的全面发展和长远发展。