论如何让幼儿在游戏中快乐成长

牛聪聪

内蒙古锡林浩特市阿尔善幼儿园 内蒙古锡林浩特 026000

幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展事实证明游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

1 在游戏中学会自我调节

在以角色游戏为主要形式的创造性游戏中，由于班级幼儿人数较多，教师主要采用“插排预定”、“优先选择”等方式，来调控游戏区域之间人数的均衡，使每个地方都有人玩，避免幼儿在选择游戏过程中出现矛盾和争执现象，不管是事先“插牌”还是现场“优先”选择，游戏的主要权其实都操控在教师手中，当幼儿喜爱的某个区域满员后，幼儿只有无奈的选择另一个自己不太喜欢的角色，或被动听从教师的安排，接受一个自己根本不愿意玩的游戏，长此以后，幼儿就会失去探索、主动进取的精神，久而久之，教师实际上剥夺了作为游戏的主任――幼儿选择游戏的权利。教师虽然好心的为幼儿学习与人沟通交流、拓展人际关系能力的宝贵过程。自我调适能力需要在真实的情景中、在与人交往的过程中去感知和体验，让孩子以自己的方式去解决所碰到的问题，充分调动幼儿满足游戏的愿望和主动学习的积极性。因此，游戏开始之前，玩什么游戏扮演什么角色都是幼儿自己的事情，因为幼儿才是游戏的主人，教师需要的就是给幼儿提供自由游戏的机会，给每个幼儿拥有相同的自由交往、选择游戏的机会，让幼儿通过选择游戏的过程，尝试自助选择，自由结伴开始游戏[1]。

2 在收放材料中锻炼生活能力

中所周知，游戏是幼儿的学习方式，幼儿是在游戏和生活中学习的，幼儿园开展以角色游戏为主的创造性游戏，让教师感觉最烦的事情就是大量玩具材料的收拾整理，目前，不少幼儿园存在游戏材料由教师和保育员代为收拾的现象，这样做的好处就是节省时间，但不仅加重了教师们的工作负担，还让幼儿丧失了学习自己的事情自己做的机会。如果幼儿玩游戏仅仅是享受过程而且给人带来负担，这就与＞所提倡的“将玩具图书放回原处”、“整理自己的物品”等理念所背道而驰。幼儿自己能做的事情尽量让幼儿自己完成，也应该给与一定的知道和鼓励，哪怕是做的不够好，如果我们把游戏开始和结束时的布置游戏环境、收拾整理环节看作是幼儿学习规划的一个过程，就不会只关注结果怎样了。

3 通过讨论分享做人的道理

幼儿在游戏中，与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。在以角色游戏为主的创造性游戏结束时，一般教师就会就游戏的看展情况加以小结，有的教师关注情节发展，有的教师关注幼儿表现，甚至有的教师不知道整个环节的发展而匆匆了结，通过自己的感觉去评价整个环节过程。却忽视了幼儿的想法。使得幼儿在游戏中得不到提升。其次，游戏结束后，每个幼儿会通过亲身体验和他人互动之后，获取大量经验，只是这些经验有的是不完整的甚至是不对的。此时教师可以让幼儿在集体面前讲述游戏中碰到的印象深刻的事情，因为这本身就是发展语言能力的过程，在游戏的氛围下，幼儿想说、敢说、喜欢说，在与同伴和教师的交流过程中，潜移默化的实现了通过语言获取大量信息、组织自己想法的能力和学会表达等良好习惯。

4 积极参与，获取创新的成功感

每个幼儿都有创造的潜能，每一个幼儿都是创造之人。培养幼儿的创新能力，教师就要挖掘幼儿的创新潜能，注重幼儿的再创造，让他们通过参与创造活动来展示创新才能，体验创新的快乐，萌发强烈的创新欲望。让幼儿在心理安全、心理自由和宽松、民主、活跃的环境和氛围中，真正激发幼儿主动参与创新活动的热情和积极性、发展创新意识、创新思维和创新人格。如，我们在洗水池旁开设了一个“创作园地”，这样可激发幼儿创造动机和兴趣，此外我们平时还引导幼儿进行环境布置，以培养幼儿的创新能力，教室内的作品以及走廊要尽可能以孩子的作品为主要内容，这样可以起到激发幼儿创新热情的作用。此外我们还开辟植物角、开辟蔬菜园、设置金鱼缸、游泳池、沙池等，创设大量的其它科技环境，让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再创造，不断获取粗浅的科学知识。在活动中如孩子用橡皮泥捏成各种动物造型，虽然从成人的眼光看来，这些作品不够成熟，但孩子在这过程中充满着想象，充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事，教师应鼓励孩子，要用赞扬的语言描述孩子的活动过程，让他们在不知不觉中受感染，受启发，把自己当成一个小发明家、小创造家，融入活动中，使想象的翅膀张开，这样大大激发了他们的创新热情。游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心地投入到游戏活动中来[2]。

总之，随着社会的进步和人们素质的不断提高，“游戏是幼儿最基本的活动”其深刻内涵，已被越来越多的人所认识，教学和游戏之间的界限正在淡化。在组织游戏活动中，我们要不断总结，发现游戏活动的规律，挖掘游戏活动的功能，发挥游戏活动在培养幼儿个性和创造性方面的作用，给幼儿选择的自由，使之能够更好地发挥孩子的创造力，真正成为培养创造性人才的基石。